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以下，是山长于昨日发在博客上的文章。这里推送给大家：
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学堂的家长们正在讨论国家正在制定的新高考标准和民办教育标准，跟新教育的标准异同问题。
我在群内的发言内容：培养什么样的人？不同的教育标准，就有不同的要求。国有国的目标，家有家的安排。国不可能服从家的个性化需要，甚至也不可能弄精英教育。
因为国家教育系统的任务，是让大多数人国民都能适应的教学目标。既然要照顾到大多数人，就注定是平庸的，甚至是有点弱智的教育系统。
作为一个小家庭，如果有超越国民教育的需求，可以，而且应该自己去安排小家的需要。当然，大多数平庸甚至弱智的家庭，根本没有思想和能力去安排下一代教育方向的家庭，就只能跟随“国家标准”，得到一个平庸一点的结果了，起码不用自我负责。
因为“国家教育标准”，代表了一个更广泛的，适应性很广的标准，代表了一个平台和一些社会的准入资格许可。他符合大多数人的教育要求和目标。
当然，也正因为如此，它必定不符合一些精英，小众家庭的教育需求和目标。这些家庭的下一代，并不需要去用一纸文凭换一个打工的机会。他们更需要通过提升下一代的素质，去学习人学，学会理解人，并善于与人沟通。要去学管理学，去做人和物的管理和分配的工作，去做资金，资本的管理和分配的工作。
所以他们需要的教育，一定是小众的精英教育，是要学习真正的管理思想和原则的教育，要学习资本市场和金融市场本质的教育，而不是国民教育，专注培养的“知识教育，技能教育”，专注于打工的教育。
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但是，这种教育要得到社会的承认很难，因为很不“大众”，而且需求有限。
您能够想象一个穷人家的孩子，有头脑就能去帮巴菲特管理财富吗？不能，巴菲特说了，他的继承人必须是一个富人。这个人这重要的任务，不是赚钱，而是管理和分配钱。因此，这个职位就不可能是穷人，当然也不可能给无知的富人来担任。
有时候，你的出身就决定了你的机会。有些东西，通过努力是不一样能够实现的。所以，精英教育的目标，就是要学习大众教育不教授的内容，去获得别人无法获得的机会。
仅仅这样还不够，这种教育，还要做好有一些学生，就是无法实现精英教育的目标，就是无法学会做人，无法去承担管理责任。因此，也必须给这些人，留下与现在的国民教育“接轨”的空间和通道（后路）。
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因此，既然不能要求国民教育适应我们，我们就只能去适应国民教育了。所以，我们必须建设出一个更加强大的“家国教育平台”，一个明显高于“国家国民教育标准”的私人高端教育平台，还能够向下兼容和接轨“国家教育标准”，才可以“家国兼顾”的目标，成为真正能够为社会接受的新教育平台，与国民教育做到无缝连接。
目前，清一新教育的目标，是兼容国际高端教育平台的，具有中国特色的精英教育平台。我们必须牺牲孩子的三四年教育时间，来做“国际教育接轨兼容”的工作。其他的教育时间，用来做我们自己的，以满足少数高端家庭的特别需要，量身定制的“家国天下精英教育”。
该平台一旦推出成功，全世界教育都将颠覆（K12突破教育项目，就是首次来实现这个示范目标的尝试）。因为我们这种教育，显然就证明了：西方教育能做的一切，我们也能做，甚至做得更好，效率更高。但是我们能够做的（中华特色教育部分），你们都做不出来。比如“文武合一，中西合一，行知合一”，目前体制教育都是分开了，我们都合在一起了。
我们的教育内容的确很好，但是，如果仅仅是做自己的中国特色的“精英教育内容”，不去兼容“国家教育标准”，不去理会“世界教育标准”，就必然面临来自社会和家长，学生的各种不理解，不支持。甚至遭遇政府部门的取缔，压制，打击等等行动。如果我们主动去兼容了，大家就相安无事，彼此可以理解和尊重了。
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不过，我目前实在没兴趣去兼容“国内高考平台标准”，因为太变态了。但现在据说这个考试，似乎正在向“国际优秀平台”学习，想要变得人性化一点了。比如强调语文阅读的质量和速度，而不是弄些偏题怪题，搞难度系数。
这一点正是我们新教育的特长，我们的学生教育重点，以阅读内容和阅读速度和深度见长，远超高考“未来十年”的规划进度。因为它面向的是“全国”，只能很慢很慢的一点点的改革。走快了，下面就抓狂了。
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关于新教育如何跟体制接轨问题的思考：接轨体制教育，接轨国际教育，其实很容易。因为我们是从根子上做起的。
只要给我们一个正常智力和学习能力的学生，愿意老老实实学习，让他10岁开始学习突破英语，13岁开始突破数学和科学，14岁开始突破K12，15岁开始突破中国深度文化教育。
这样下去，努力一点的学生（不是最聪明，只是最认真最愿意学习的），就可以接轨高端国际教育，考上一流大学，成为世界级最优秀的一档学生。不太努力的学生，就去接轨普通的国际教育，以及回头接轨中国高等教育，考上一个正常的大学，都很容易。
这就是新教育的“接轨”效果：成功者会超级成功，秒杀国际优秀学生。“平庸者”，留在体制内肯定失败的普通学生，也可以获得正常学生的能力和资格。
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但是，家长如果等孩子到了15岁，才把一个已经开始厌学，已经跟不上体制教育的学生，送来新教育“挽救”，还要求实现国际国内“双接轨”的目标（很多家长其实心里都是有这种要求）。我们就真的爱莫能助了。因为15岁已经过了两个关键期：
一个是语言关键期错过了，不太可能轻松学会和熟练掌握一门外语，无法实现真正的国际接轨。勉强去国外读普通大学，就很不错了。
另外，15岁还错过了心理行为教育关键期，已经形成了一大堆负面的心理行为观念，改起来非常的困难，甚至已经不可能改变了。
比如最简单的，这种学生，对学习都是厌恶的。这种学生，已经是体制的教育失败者（15岁的学生家长，是绝对不肯拿体制内成绩优等的孩子退学，来读新教育的，他们一定只会一条道走到黑的）。只有发现很可能走不通的家长，才会病急乱投医，到处找新教育来帮忙，期待出现奇迹。特别是看到新教育的学生创造了这么多教育奇迹，也期望奇迹出现在自己孩子身上）。
但家长送来我们这里的这些“教育失败”孩子，却要求新教育让他重新成为体制的“学习成功者”，这怎么可能呢？他其实已经不能走体制教育的路了，已经证明失败了，继续走无非继续失败，很难有什么好结果的。
15岁的孩子，除了上面的两大问题，最要命的是还叠加了青春期问题，性欲望和逆反心理，足以把任何家长和教师都逼抓狂。
老问题都难以解决了，再出现新问题，几乎是严重问题的乘法。因此，收录15岁以后的学生入学，几乎就是玩火。
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家长如果知道这一点，就知道：对于15岁以后的孩子，最好的结局和选择，也是唯一的可行通道，就是自己参与新教育。只能通过新教育的帮助，让孩子恢复一点正常人的思维和行为，做一个正常的人，正常融入社会。起码能够自食其力。
运气好一点，也许也可以“浪子回头”，成为某方面的人才。但这个新教育是不能保证的，底线是正常，不是超常。
所以，今日学堂不收15岁的学生，不是15岁不能学新教育了，而是学习习惯好的学生，不可能来新教育（来了他们也会学得很好的）。而学不好的学生，我们当然不能要（今日学堂可不是收“废品，次品”的地方）。
现在收的10-12岁的学生，属于“半废”，被体制的弱智的教育方法弄得已经开始厌学了，但还不十分严重，并未形成惯性，还可以改过来的。而且这种学生接触今日学堂的新教育之后，往往会超级的喜欢。因为解放了他们的心灵，给予了他们学习的自由和选择。
但是，这种“半废”的学生，就算现在表现和成绩很良好，留到体制内继续学习，一大半到了15岁，就会成为“有问题”的学生了。所以，我们的提前介入，会让很多未来表现平庸的学生变得优秀。
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如果提前更早，3-5岁介入，效果会更好，教育成功率，成才率都会更高，但也达不到100%都成为杰出人才，但可以100%都是正常人才。如果不在新教育学习，这些人早就成为学习失败者了。
但是这时候的家长，妄心都很大，不可能认为自己的孩子资质平庸，都希望自己的孩子是百里挑一的杰出人才。所以学堂也不能收，是不敢收。收了，往往就是跟家长作战了，费力不讨好。只要平庸一点，家长都不接受。
所以，我们只录取10-12岁的学生，其实是接受了多年来的教训。中国人互相沟通和互相理解很难的。。
我们现在的方法就简单多了：只选择合适的家长和学生，懂新教育的家长和学生，不去主动改变和要求家长和学生。这样，家长也就不会对我们反感了。不然，做得越多，服务越多，被骂得越多。这是中国定律！
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