诗歌鉴赏答题模式探微
程珍屏
依稀记得学生时代的我特别喜欢数学，却有些抗拒语文。因为数学有很多公式，理解了公式，根据逻辑思维推理，就能有章可循地解题。但是语文是形象思维的学科，范围很宽广，学语文时总感觉到心里没底，有些茫然。没想到后来我却阴差阳错地成了一名语文老师。对于如何学好语文有了更多的思索和体会，也时常有困惑与无奈。常常听到有老师这样说：当一名好老师难，当一名莲塘一中的好老师更难，当一名莲塘一中的好语文老师那可是难上加难啊！也有学生如是说：最容易看懂的是语文，最不会做的也是语文，最不看重可逃课的是语文，最无奈最不稳定的也是语文。在多次做题的磨练过程中，我总在想：语文试卷上主观题的文字（如诗歌和现代文）学生基本都能看懂，为何得分却总是不理想呢？如何在学生的理解能力与答题能力之间架一座桥梁，把学生导向理想分数的乐园呢？对于诗歌鉴赏和现代文阅读的主观题的答题技巧，我们能不能归纳出一套像数学公式那样便于记忆，操作性强又行之有效的答题模式呢？反复思考归纳之后，我总结了诗歌鉴赏和现代文阅读的“常用公式”。下面就说说我做诗歌鉴赏题目时的一点体会吧。纯属个人见解，不成达识，见笑！
我把做诗歌鉴赏题的答题模式以“万能公式”的名字推销给学生。他们一听这名字，很感兴趣，这个公式受到了学生的普遍欢迎。在做题过程中也被验证了还是有一点效果的。但公式只是公式，一定要灵活运用，如果生搬硬套可能会适得其反。所以我反复告诉学生，有了公式做题时就有了方向和自信，但答题时还必须灵活运用，才能得到理想的分数。还是说说公式的内容和优点吧！
1、 前提：看懂诗歌大意，明确诗歌主旨。（上看诗题，下看注解，略看作者，详看诗眼）
2、
艺——用了什么表现手法 再看表达方式
再想其它常用的手法（动与静等）
意——表达了什么情感意旨
3、说明：（1）根据提问灵活运用公式，问什么就先答什么。突出重点，但回答每个问题时都可以答到意旨。如问表达了什么感情，就先答感情。若问表现手法就先答手法。
（2）根据问题后的附分明确答题内容的多少。分值多则多答（三面俱到），分值少就挑重点答。如问表现手法，如果只有一分则只要简答出手法即可。
这个公式的优点是简洁易记，我特意用三个同音字来表示，虽只有三个字三个步骤，但如果你读懂了诗，按此三步全答到了的话，一般是不会漏掉答案要点的。因为这三个字包含了诗歌的五要素——译（意象意境）——艺（艺术手法，语言）——意（主旨情感），答到了这五要素，答题要点基本把握了。如果再有根据平时老师教授的一些具体问题答法就会更加准确简明，得分自然不会低。有了这个公式，首先是想给学生一个答题的方向，这样学生就有了自信，也就不怕做诗歌鉴赏题了；另外是想让学生在答题时有章可循，而不是似懂非懂无从下笔，这样就不容易漏掉那些答题的要点了。
下面举一个例子来说明：
（20009年江西卷）14、阅读下面这首诗，然后回答问题（6分）。
喜外弟卢纶见宿①
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲②。
注：①见宿：留下住宿。②蔡家亲：表亲。
（1）此诗表达了作者说明样的感情？（2分）
（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。（4分）
下看注解：卢纶是我表弟。
略看作者：不认识，（过）
详看诗眼：喜，静，荒，贫，白头人，黄叶树。
大意是：住在荒僻的郊外，没有邻居，夜晚很安静（寂寞），其距在野外原来的家业已一贫如洗了。在雨中，枯萎的树叶被雨打下，四处飘零。灯下只有“我”一个白发老翁。因为“我”长久的孤独沉沦，有愧于表弟多次看望我。平素就有了缘分，更何况还是表亲呢！
（2）按公式答题（先看提问和附分，再根据分值判断答题内容是多还是少，一般要结合内容分析的都要答到以上谈到的三个方面即译，艺，意。这个题目通过附分可以大概知道：第一问只有两分，简答即可；第二问要结合诗句细答。
（1）答：此诗表达了作者悲喜交加的感情。（也有愧对表弟的感情，但有愧是因为见到表弟高兴，觉得自己如此窘迫表弟却不嫌弃我还经常来看望我，有些愧对他的厚爱，但更多的是温暖和开心。因此说他是悲喜交加的感情。）
（2）答：①译：在雨中，枯黄的树叶被雨打下，四处飘零。在灯下，只有我一个白发老翁孤独寂寞。
②艺：借景抒情，把自己比作雨中飘零的黄叶孤苦无依，借哀景衬悲情。
③意：抒发了作者一个白头老者的穷困潦倒，事业无成，孤寂无依的落寞与悲伤之情。
另外，如果提问字的妙用也可以这样答题：
（1） 先译字义（在诗句中的义），即“译”。
（2） 在找艺术手法，即“艺”。
（3） 说明营造的意境或表达情感，即“意”。
如果问表现手法也一样：
（1） 艺
（2）
分析“意”旨。
最后我想说明的是，这仅仅是一个笼统的公式，和学生讲解时还必须结合各种类型的题目释例细说，再归纳总结，不能照搬公式，要灵活运用。
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