关于爱心教育的实践案例

一、学困生状况：

孙启洋同学从学前班开始就表现出不爱动脑。他不仅不爱动脑，而且对学习没有兴趣。平时作业不认真，即便完成也是应付了事。

经过一年的学习，我发现他每节课都还是是不停地扭动、转动着身体，嘴里不停地嘟囔，手里不停摆弄东西。有时候，他不停地东张西望，无论我怎么嘱咐、甚至大声点他的名、每天都留下他练坐姿、单独教育他，都象对牛弹琴，他就像没听见一样，依然我行我素。

学习课程接近三分之一了，我检查他的各项作业，发现他数学作业基本是糊弄，而且还弯弯曲曲写不好，每天都是这样，连数字都不会写，更不用说做练习册了。

我每天科任课都留下他，单独给他辅导。他爸爸妈妈来学校时，对我说：“老师你使劲管，没关系”。听了这些话，我心情很沉重，更坚定了我要教育好他的决心。

可是，从哪里下手呢？他对于批评不起作用，表扬他吧，实在找不到他的优点，他不仅不思考，自理能力还差，就是什么也不会做，不会学习，不会听课，不会劳动，不会站队……就连走路都走不好，一歪一扭的，手里不停地挥舞着，嘴里不停地嘟囔着，弄不清他脑子里想得是什么。他和同学们交流很少，上课几乎不说话，嘴里发出的只有嘟囔声，听不清嘟囔的什么。我搜遍他全身也没找到他一点闪光点。

二、解决问题的方法措施：

1.像医生抢救病人，抓住一线希望就永不言弃。

就在我灰心绝望的时候，发生了一件意外的事情。在下午的一节数学课上，他竟然呼呼地睡着了，我看见了，让他睡吧。我第一次上了一节安宁的数学课。第二天下午，他妈妈到教室里来接他时告诉我，他回家告诉妈妈：课堂上他睡着了，数学老师没有批评他。我听到这话，心里又内疚又惊喜：他能把课堂上的事情告诉家长，说明他还有是非感，知道上课睡觉不是件好事，而且还知道感恩。就像医生见到昏睡的植物人微微的有了知觉一样，我兴奋极了，他有救了，我终于找到教育他的突破口了。

2.科学分析成因，制定相应救助计划及措施。

我根据他平日的状况，上网搜寻资料，调查他的家长，请教有经验的教师，大致搞清了他不爱思考、学习困难的原因。我觉得要抓他的学习，得先抓好他上课听讲的习惯，首先要让他课堂上能坐住。

3.寻找突破口，低标准，严要求，循序渐进。

找到他的闪光点，就放低对他的要求，在低要求中寻找他的闪光点，以此寻找教育的契机、教育的突破口。先训练他上课思考、会听课，然后再抓他的学习，也就是：低标准，严要求，循序渐进。

4.家校联手创造奇迹。

我把我的计划和家长进行了协商，同时告诉家长：我们要为这孩子的一生着想，培养他最起码做一个自食其力的人，要不将来谁养活他一生？家长非常同意和我配合。于是，我就把他调到于可鑫同学的一桌。让于可鑫同学时刻提醒他认真、动脑。我告诉他，什么时候上课能坐住了，会听课，我就让他来帮助别人。晚上给他布置的家庭作业也是从态度入手，首先是认真，由家长负责监督记录，第二天拿便条来。两三天过去了，他还是一点变化都没有，我还是照旧上课关注，他妈妈每次来接他我都反复讲解学习的内涵。一周过去了，他的作业有所改变。在又一周的一节数学课上，我发现他居然老老实实地坐着听了几分钟的课，并且明显在思考，我终于看到了我所期望的结果，自开学以来终于找到表扬他的理由了，我赶紧当众表扬了他一番，并鼓励他：再继续这样好好表现。

表扬后的效果就更好了，一天比一天进步，我就一天一天地表扬、鼓励他。到了第二周末，整个一堂课下来，他基本能坐住听课了。周五下午我先是表扬他一番，接着问：孙启洋进步没有？班里同学纷纷举起了手，说他进步了。他看到这一幕，心里肯定震撼很大。

5.细心、耐心引领，走进数学。

我开始实施第二步计划，抓他的学习，首先从家庭和课堂两种作业抓起。他在以前，已经养成了不认真的习惯，已经养成了惰性，想一下子就让他按时、独立、认真完成作业是不可能的，何况他反应慢、有很多内容不会，我还是像抓他的纪律那样，低标准，严要求，那就是可以不按时，但一定要完成。他算题很慢，不数指头就不会算题，就连几加几等于十几也要伸出指头数，而且看一个加数伸一个指头，两个指头都伸完了，再数数一共几个指头，再写得数，而且如果不在他身边指导着他做作业，他就一道也不做，一个字也不写。课堂作业我尽量地站在他的一边靠着他，鼓励他不停地努力地做下去，他只会用指头数得数，我教他尽量用学具去摆得数，用学具摆熟练了，再教着他脱离学具计算。他算一道，别人能算10多道，就这样的速度，课堂上是写不完作业的，下课了实在写不完了，我就中午放学后留下他写，第二天交上来。尽量不准把课堂作业拿回家写的，必须在学校完成。至于家庭作业，那就和家长达成一致，让家长在家里监督、鼓励完成。据家长反映，他的作业经常写到9点以后才能写完，而别人十几分钟就能写完。但不管写到什么时候，我和家长都要求他必须完成作业，不给半点逃脱的机会。

就这样，一个多月后，奇迹出现了。那天下午第一节数学课，我布置了写作业，下课了同学们都交上作业出去玩了，只有他还在写，三四个孩子围在他的周围边说话边看他写作业，而他理也不理，一直在认真地写着，直到写完交上才出去玩。这标志着他能独立地按时写完作业了。我当时很激动，立即表扬了他。

6.表扬加鼓励永远是制胜的法宝。

有付出就有收获，老师和家长的心血没有白费，从此以后无论家庭作业和课堂作业他都按时完成，只是做题还需要数实物，书写的字体不是很规范，是班里书写最差的。接下来的任务就是训练他完全脱离实物计算，规范地书写，也就是对他提高标准，严格要求。课堂上除了手把手地指导他书写，在本子上给他写几个规范的数字让他照着写，我还把班里最好的作业拿给他看，让他照着写；晚上的家庭作业我也给他家长一本优秀作业让他照着写。很快他的作业书写规范多了，我就经常表扬，在他本子上盖上一朵小红花，再写上优+好，他高兴极了，写得更好了，到了优秀作业档次了。无论是课堂作业还是家庭作业基本上都是优+好，而且他做数学题由数指头，到摆小棒，到脱离实物正确地独立计算了。

7.发挥群组帮助的优势。

进入二年级以来，他的纪律、学习、卫生、作业几方面都不太用我操心了，由他所在小组的三个优秀生负责帮助，有不会做的题，组内同学负责教会；作业完不成，组内同学轮流看着他补上；上课纪律不好，组内同学随时提醒他，帮助他。我制定了一个奖励政策：他每进步一次，他的组就奖励5分；每教会他一道题，教的同学就奖励1分。

三、取得的成效：

经过一年多的努力，他每次期末考试各科都在70多分，最好的一次是数学88分，达到了及格和良好水平。他在纪律、学习、作业几方面都有了很大的进步，基本能认真听讲，按时完成作业，书写认真，多数时候都得优+好，有时还在课堂上积极举手回答问题。

四、案例反思：

有位教育家说：“教师是太阳底下最光辉的职业”。 试想一下：马戏团的小动物都能训练做简单的数学题，为主人做一些简单的事情，更何况我们的孩子呢？每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，科学培育，枯草也会发芽。作为班主任教师首先要热爱学生，然后科学管理，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任老师的教育。我班学困生孙启洋同学的转化过程让我深深体会到：爱，是一种力量，技巧是一种智慧，教育成功需要爱心加技巧。