关于爱心教育的实践案例
一、学困生状况:
孙启洋同学从学前班开始就表现出不爱动脑。他不仅不爱动脑,而且对学习没有兴趣。平时作业不认真,即便完成也是应付了事。
经过一年的学习,我发现他每节课都还是是不停地扭动、转动着身体,嘴里不停地嘟囔,手里不停摆弄东西。有时候,他不停地东张西望,无论我怎么嘱咐、甚至大声点他的名、每天都留下他练坐姿、单独教育他,都象对牛弹琴,他就像没听见一样,依然我行我素。
学习课程接近三分之一了,我检查他的各项作业,发现他数学作业基本是糊弄,而且还弯弯曲曲写不好,每天都是这样,连数字都不会写,更不用说做练习册了。
我每天科任课都留下他,单独给他辅导。他爸爸妈妈来学校时,对我说:“老师你使劲管,没关系”。听了这些话,我心情很沉重,更坚定了我要教育好他的决心。
可是,从哪里下手呢?他对于批评不起作用,表扬他吧,实在找不到他的优点,他不仅不思考,自理能力还差,就是什么也不会做,不会学习,不会听课,不会劳动,不会站队……就连走路都走不好,一歪一扭的,手里不停地挥舞着,嘴里不停地嘟囔着,弄不清他脑子里想得是什么。他和同学们交流很少,上课几乎不说话,嘴里发出的只有嘟囔声,听不清嘟囔的什么。我搜遍他全身也没找到他一点闪光点。
二、解决问题的方法措施:
1.像医生抢救病人,抓住一线希望就永不言弃。
就在我灰心绝望的时候,发生了一件意外的事情。在下午的一节数学课上,他竟然呼呼地睡着了,我看见了,让他睡吧。我第一次上了一节安宁的数学课。第二天下午,他妈妈到教室里来接他时告诉我,他回家告诉妈妈:课堂上他睡着了,数学老师没有批评他。我听到这话,心里又内疚又惊喜:他能把课堂上的事情告诉家长,说明他还有是非感,知道上课睡觉不是件好事,而且还知道感恩。就像医生见到昏睡的植物人微微的有了知觉一样,我兴奋极了,他有救了,我终于找到教育他的突破口了。
2.科学分析成因,制定相应救助计划及措施。
我根据他平日的状况,上网搜寻资料,调查他的家长,请教有经验的教师,大致搞清了他不爱思考、学习困难的原因。我觉得要抓他的学习,得先抓好他上课听讲的习惯,首先要让他课堂上能坐住。
3.寻找突破口,低标准,严要求,循序渐进。
找到他的闪光点,就放低对他的要求,在低要求中寻找他的闪光点,以此寻找教育的契机、教育的突破口。先训练他上课思考、会听课,然后再抓他的学习,也就是:低标准,严要求,循序渐进。
4.家校联手创造奇迹。
我把我的计划和家长进行了协商,同时告诉家长:我们要为这孩子的一生着想,培养他最起码做一个自食其力的人,要不将来谁养活他一生?家长非常同意和我配合。于是,我就把他调到于可鑫同学的一桌。让于可鑫同学时刻提醒他认真、动脑。我告诉他,什么时候上课能坐住了,会听课,我就让他来帮助别人。晚上给他布置的家庭作业也是从态度入手,首先是认真,由家长负责监督记录,第二天拿便条来。两三天过去了,他还是一点变化都没有,我还是照旧上课关注,他妈妈每次来接他我都反复讲解学习的内涵。一周过去了,他的作业有所改变。在又一周的一节数学课上,我发现他居然老老实实地坐着听了几分钟的课,并且明显在思考,我终于看到了我所期望的结果,自开学以来终于找到表扬他的理由了,我赶紧当众表扬了他一番,并鼓励他:再继续这样好好表现。
表扬后的效果就更好了,一天比一天进步,我就一天一天地表扬、鼓励他。到了第二周末,整个一堂课下来,他基本能坐住听课了。周五下午我先是表扬他一番,接着问:孙启洋进步没有?班里同学纷纷举起了手,说他进步了。他看到这一幕,心里肯定震撼很大。
5.细心、耐心引领,走进数学。
我开始实施第二步计划,抓他的学习,首先从家庭和课堂两种作业抓起。他在以前,已经养成了不认真的习惯,已经养成了惰性,想一下子就让他按时、独立、认真完成作业是不可能的,何况他反应慢、有很多内容不会,我还是像抓他的纪律那样,低标准,严要求,那就是可以不按时,但一定要完成。他算题很慢,不数指头就不会算题,就连几加几等于十几也要伸出指头数,而且看一个加数伸一个指头,两个指头都伸完了,再数数一共几个指头,再写得数,而且如果不在他身边指导着他做作业,他就一道也不做,一个字也不写。课堂作业我尽量地站在他的一边靠着他,鼓励他不停地努力地做下去,他只会用指头数得数,我教他尽量用学具去摆得数,用学具摆熟练了,再教着他脱离学具计算。他算一道,别人能算10多道,就这样的速度,课堂上是写不完作业的,下课了实在写不完了,我就中午放学后留下他写,第二天交上来。尽量不准把课堂作业拿回家写的,必须在学校完成。至于家庭作业,那就和家长达成一致,让家长在家里监督、鼓励完成。据家长反映,他的作业经常写到9点以后才能写完,而别人十几分钟就能写完。但不管写到什么时候,我和家长都要求他必须完成作业,不给半点逃脱的机会。
就这样,一个多月后,奇迹出现了。那天下午第一节数学课,我布置了写作业,下课了同学们都交上作业出去玩了,只有他还在写,三四个孩子围在他的周围边说话边看他写作业,而他理也不理,一直在认真地写着,直到写完交上才出去玩。这标志着他能独立地按时写完作业了。我当时很激动,立即表扬了他。
6.表扬加鼓励永远是制胜的法宝。
有付出就有收获,老师和家长的心血没有白费,从此以后无论家庭作业和课堂作业他都按时完成,只是做题还需要数实物,书写的字体不是很规范,是班里书写最差的。接下来的任务就是训练他完全脱离实物计算,规范地书写,也就是对他提高标准,严格要求。课堂上除了手把手地指导他书写,在本子上给他写几个规范的数字让他照着写,我还把班里最好的作业拿给他看,让他照着写;晚上的家庭作业我也给他家长一本优秀作业让他照着写。很快他的作业书写规范多了,我就经常表扬,在他本子上盖上一朵小红花,再写上优+好,他高兴极了,写得更好了,到了优秀作业档次了。无论是课堂作业还是家庭作业基本上都是优+好,而且他做数学题由数指头,到摆小棒,到脱离实物正确地独立计算了。
7.发挥群组帮助的优势。
进入二年级以来,他的纪律、学习、卫生、作业几方面都不太用我操心了,由他所在小组的三个优秀生负责帮助,有不会做的题,组内同学负责教会;作业完不成,组内同学轮流看着他补上;上课纪律不好,组内同学随时提醒他,帮助他。我制定了一个奖励政策:他每进步一次,他的组就奖励5分;每教会他一道题,教的同学就奖励1分。
三、取得的成效:
经过一年多的努力,他每次期末考试各科都在70多分,最好的一次是数学88分,达到了及格和良好水平。他在纪律、学习、作业几方面都有了很大的进步,基本能认真听讲,按时完成作业,书写认真,多数时候都得优+好,有时还在课堂上积极举手回答问题。
四、案例反思:
有位教育家说:“教师是太阳底下最光辉的职业”。 试想一下:马戏团的小动物都能训练做简单的数学题,为主人做一些简单的事情,更何况我们的孩子呢?每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,科学培育,枯草也会发芽。作为班主任教师首先要热爱学生,然后科学管理,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任老师的教育。我班学困生孙启洋同学的转化过程让我深深体会到:爱,是一种力量,技巧是一种智慧,教育成功需要爱心加技巧。
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