在教材中寻找“英雄”——记一堂作文课

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分)

好莱坞电影总是充满了浪漫的英雄气息，巨石强森、钢铁侠、阿汤哥……在那些虚构的场景中单枪匹马，力挽狂澜，拯救人类于危亡，他们总是让人在惊叹之余膜拜不已。

云南森林消防队支援重庆，“到了山上后，看了一眼火势，就进去了”。既没有摆拍，也没有作秀，“事了拂衣去，深藏身与名”，他们身上进发的英雄气也让我们动容。

2021年4月30日，新疆男孩小阿普杜拉的胳膊被拖拉机绞断，需紧急前往乌鲁木齐进行接臂手术。于是一场与时间赛跑的接力救援就此展开。“英雄并非从天而降，伸手也能创造奇迹”。极限8小时，跨越1400公里，在来自各行各业的普通人的齐心协力救助下，小阿普社社成功接上了胳膊。这些平凡英雄给了小阿普社拉新生，他们值得我们用最大的敬意赞美。

以上材料对我们颇具启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这是一道材料作文题，共有三则材料。第一则材料写的是虚构的英雄，好莱坞电影中“浪漫”的英雄虽能“力挽狂澜”“让人惊叹”，但是只能存在于想象之中。第二则材料写的是现实中的英雄，云南消防支援重庆山火，“看了一眼火势，就进去了”，救火既是他们的职责所在，也暗写他们无所畏惧的英雄气概。人人都能成为消防员那样的救火英雄吗？显然并不能够，“敢为人之所不敢为”的救火英雄，离我们的生活还是很遥远的，是让我们普通人仰视的英雄。当危险解除，英雄们“事了拂衣去，深藏身与名”，将功劳和美名隐藏起来，看淡名利，不吹嘘不显摆，这种格局也是远超普通人的。第三则材料写的是平凡英雄，他们都是各行各业的平凡人，有着平凡的生活，在紧急时刻伸出援手创造了生命的奇迹。他们是我们身边的英雄，是人人都可以成为的英雄。

综合三段材料，选择任意一个角度谈论自己的英雄观都是可以的。写作时不仅要准确理解概念，还要思考“英雄”在当代社会的价值和意义，作为年轻的一代，什么样的英雄才是我们的榜样？我们又希望成为怎样的英雄？

学生写作时一定要注意重要概念和关键词的阐发，要解释清楚何为英雄，定义好自己文中“英雄”的概念，充分地、有理有据地表达自己对某一类英雄的认识和理解，表达自己的“英雄观”，不能脱离材料泛泛而谈各类“英雄”。对“英雄”的阐释，见仁见智，不求一律。“英雄”可以是才能出众、勇武过人、凭借一己之力为社会创造价值、做出巨大贡献的个人，也可以是在普通的岗位上做出不凡业绩的人，他们虽无力撼天动地，但却能够在生命的某一瞬间或者某件事情上绽放出光彩。当然，关于“英雄”立意的角度还有很多，他们可以是一个人，也可以是一个群体，但学生表达的“英雄观”一定要是深刻的、独特的、具体的，要有自己的见解。

立意的时候切忌本末倒置，违背常识。有些学生受材料三的影响，可能会反复强调英雄“平凡”的一面，但是，英雄之所以成为英雄，主要不在其平凡的一面，而恰恰在于其“不平凡”的那一面。这种“不平凡”，意味着某种稀缺的、可贵的、许多人无法拥有的特质，如大爱无疆、舍生取义、勇赴国难等等，这里需要重点论述。如果文章主要赞颂“英雄的平凡”，这是违背基本常识的，显得本末倒置。

题目要求写“感悟和思考”，需要学生写从材料中得到的启示和思考，要展开议论，而不是写好人好事表扬稿。写作时不能叙多议少，否则就会显得单薄空洞。有些学生可能会采取一种极为偷懒的写法，大量列举有关“英雄”的事例，例如分类为战斗英雄、民族英雄、抗疫英雄……讲完故事，夸赞几句，却不愿去分析，说理显得单薄而空洞。某个人物被公认为“英雄”，是因为他具有哪种特质？为什么这种特质在当时是极为可贵的？有哪些原因？为什么绝大多数人不具备？这就需要学生进行深入、细致地说理。举例与说理应该平衡，有机融合，要看透本质，说理应该厚实。

本着“让教材成为作文素材”的初衷，在作文升格训练课上，我组织了一次“在教材中寻找英雄”的活动。

第一步，让学生思考哪些课文中有英雄，在课文目录前做好标注。因为每个人心目中对英雄的定义不一样，所以寻找到的英雄也是各不相同的，但是也有一些重合度比较高的英雄人物，例如烛之武、荆轲、苏武、王安石、林觉民、焦裕禄、袁隆平等。

第二步，用一句话概括你选择的教材英雄所具有的英雄品质或者英勇事迹，在作业本上概括不少于十个例子。我给出示例：廉颇为国厮杀、斩将刈旗是为英雄，蔺相如为了国家大义忍辱谦让，亦显英雄本色。这一环节是针对学生写作时花大篇幅“讲故事”、举例啰嗦的现象而设定的，这样做能训练学生述例尽量简洁，倒逼学生将更多笔墨用在“说理”“议论”上。这一步真正能体现学生抓关键、抓中心的能力和高度的概括能力，亦能看出写作水平的高低。

以烛之武为例，学生表述1：“烛之武不计前嫌，舍小家为大家，为赵国劝退秦军”，显然“舍小家为大家”不是烛之武说退秦师的典型特点。学生表述2：“烛之武退秦师，义无反顾，顾全大局”，这两个成语可以用在绝大部分英雄身上，不能算烛之武的独有的特点。学生表述3：“烛之武为挽救国家，不慌不忙，以入情入理的分析劝退敌军，是为英雄”，这个表述写出了烛之武的英勇事迹，略显冗长。学生表述4：“年事已高的烛之武，为国家大义，夜缒而出，只身赴秦”，这句既点出了烛之武年迈的特点，也写出了他在国家危亡之际挺身而出的深明大义，有画面感，最为合适。

第三步，思考：我们为什么需要英雄？平凡的你，希望成为怎样的英雄？要求学生逻辑流畅，能自圆其说，形成150字左右的文字。这个其实就相当于片段练习了，能锻炼学生的辩证思维能力。学生基本能够从榜样的力量、民族的脊梁、引领价值观、推动社会进步、救民众于水火……等角度来回答，有些还能用上排比、比喻等修辞手法。

这样的训练，一方面能够让学生熟悉教材，另一方面，从教材中找出的“英雄”而不是从作文素材中“死记硬背”出的英雄，让他们感觉更加亲切，也更有成就感，利用率非常高。概括和片段写作相结合的训练方式，相比较整篇作文而言，给学生的压力更小，学生更愿意接受。

学生习作展示

凡世出英雄，汇烛终成光

“英雄就是普通人拥有一颗伟大的心”，芸芸众生中，我们总会惊奇地发现一些闪烁着耀眼光芒的人。或是漫威电影里的超级英雄，或是深藏功名的云南森林消防队，亦或是帮助小男孩阿普杜拉的普通百姓，他们用自己的英雄行为书写时代中最动人的伟大。

英雄是千钧一发之际的挺身而出，也是功成必定有我的强大魄力。

历史的故纸堆已被时光侵蚀得昏黄，但历史上记载的英雄故事仍在暗处熠熠生辉。不顾千万人阻挡、不怕千万人唾骂的王安石，用声名气节坚持改革而成变法英雄；宁肯烈火烧身而死也绝不暴露队友方位的邱少云，以魄力战胜恐惧、用信仰粉碎黑暗的英雄气节名垂青史。“天地英雄气，千秋尚凛然”是对他们最高的赞美与崇拜。让天下人不再饿肚子，毕生追寻禾下乘凉梦的袁隆平，为祖国深潜、为核电拓荒的彭士禄，他们用自己的英雄担当和无私奉献，挺起了民族的脊梁。

英雄是平凡人心中藏有的伟大梦想。

罗曼·罗兰曾说：“这世界上只有一种英雄主义，那便是在看清生活真相后依然热爱生活。”命运夺去了江梦南的听觉，让她走得比普通人更艰难，但却阻挡不了她追逐清华的脚步，“没有人生而英勇，只因选择了无畏。”拥有最坚韧的生命的她就是自己人生的英雄！个子矮小满脸皱纹的张桂梅校长，比我们的邻居阿姨更像一个普通人，但是她却像一支蜡烛一样不断燃烧自己去照亮一千多个女孩子心中的大学梦。英雄绝不仅仅是好莱坞电影中拯救世界的超人，也可以是像你我一般的平凡人，他们不一定天赋异禀，但一定拥有一颗伟大的心。他们用自己曾经历过的黑暗做成灯火，为他人带来光明。

英雄值得我们崇敬与追随。他们就像一颗金色的种子，根植于我们心灵的净土上。作为青年，我们应当将目光聚焦于那些平凡却伟大的人身上，而不应将转瞬即逝的流量明星、哗众取宠的网红作为自己的榜样。“高山仰止，景行行止。”虽不能至，吾心向往之，那些真正拥有伟大人性光辉的人就是我们的灯塔。纵然我们再渺小，也不会迷途。

岁月平凡，浇不灭英雄之气；青山不老，不坠凌云之志。崇敬英雄，追随英雄，同英雄一起汇入时代江河，在平凡中铸就不凡。

（选自鄂东南联盟期中联考优秀作文）

老师点评

文章立意准确，中心突出，对英雄的定义阐释充分，素材丰富且运用得当，情感饱满，语言流畅，看得出来平时有积累，且能将积累灵活运用，值得表扬。不足之处是议论得不够，为什么举例的这些人能称为英雄？他们怎样的品质打动了你？以例代议的地方太多，冲淡了“说理”的力量。

（作者单位：湖北省黄冈中学)