2017--2018学年度第二学期八年级英语
展示课说课稿
课题：Unit 4 Why don’t you talk to your parents?
授课教师：商强 时间：2018.3.4
一、说教材
（一）教材分析：
本课课题为Unit4 Why don’t you talk to your parents?选自义务教育课程标准教科书Go for it!（新目标）八年级下册。本单元主要是围绕problems和advice的话题展开，集中呈现了大量情态动词和until, so that, although引导状语从句的用法。本节课主要是通过学习孩子们在日常生活中所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议来进一步学习情态动词的用法。本节课在整个单元中起着承上启下的作用。
（二）教学目标：
1、知识与技能
（1）全体学生在试读、听读和跟读的基础上，正确认读、听懂、理解并使用下列词汇：allow,wrong,get into a fight with
（2）通过对例句的学习讨论，大部分学生能理解并运用下列句型：
What’s wrong?/Why don’t you...?
(3) 全体学生能够熟练掌握情态动词的用法以及如何陈述面临的压力和困境并提出合理的建议。
2.技能目标：
（1）大部分学生能掌握情态动词的用法并给出合理建议。
（2）大部分学生能通过听力训练掌握预测谈话内容等听力技巧。
3.情感目标：
通过谈论自己日常生活中遇到的问题以及对他人提出的建议阐明观点，有利于学生能够正视自己的问题，并能用积极的态度去解决问题；同时通过谈论问题，让学生深刻体会他人的关爱，从而学会付出爱，学会感恩。
二、说学生
孩子们经过七年级英语语言环境的熏陶与语言知识、技能的系统训练，已经具备了一定的英语听说读写能力。能听懂学习活动中连续的指令和问题；在课堂活动中能用简短的英语进行交际；在阅读中能读懂简短的短文并抓住大意，具备的这些能力，都能很好地帮助他们完成本节课的任务。尤其是他们在七年级下册的Unit1以及八年级下册Unti1、Unit3,已经学了一些常见的情态动词（can、could...）的基本用法以及学问原因并提出一些合理性的建议，这些知识都为他们学习本节课做好了铺垫。
三、说教法
（1）任务型教学法；（2）多媒体辅助教学。
四、说学法
Step1.Lead-in
1. Do you have any problems with your parents or friends?
2. What do you always talk about with them?
设计意图：本环节旨在通过谈论学生在学习和生活中遇到的各种问题，引出对问题给出合理化建议。
Step2. Presentation
1.Let the Ss look at the pictures in 1a and show the problems the Ss often meet.
2. Discussion: Which of the factors are serious? Which of them are not serious? Make a list and fill in the chart.
设计意图：本环节旨在通过热身练习让学生对遇到的问题提出合理的解释和方法，为下文做好铺垫。
Step3. Pre-reading
Ask the Ss to predict the problems they will listen and read the sentences in 1a.
设计意图：听的环节是“输入”的过程，这套教材在教学上强调前、中、后的教学步骤。听前，认读1a中的句子并猜测可能听见的问题，让学生带着问题听，在听的过程中有的放矢。
Step4.While-reading
1. Play the tape for the first time and let the Ss answer the question: What problems are they talking about?
2. Play the tape for the second time and finish activity 1b.
3. Check the answers by listening to the tape.
设计意图：听中，给学生提供了整体感知听力材料的平台，在核对答案时，使用暂停键，适时对学生进行提问，更能检测他们从材料中所获取的信息。
Step5.Post-reading
1. Ask the Ss to read the listening materials by following the tape.
2. Invite two students to make an example using the conversation in 1c.Then, ask the Ss to make conversations according to the example.
3. Invite some groups to show their conversations. Then, ask the other Ss to say out the advice.
设计意图：听后，朗读听力材料，可以增强语感，学生在朗读的过程中能够感悟英语语言的习惯表达，也是将所学的目标语内化的一个很好的过程。
Step6.Summary
Ask the Ss to sum up what we have learned today. Then, the teacher sum up.
设计意图：通过师生一起总结课堂所学内容，帮助学生明确学习的要点，梳理知识结构，培养学生的概括能力。
Step7.Homework
1. Read the listening materials in 1b.
2. Finish the exercises.
3. Preview the next period.
设计意图：通过这样的作业，争取每一个孩子都学有收获。同时，通过预习下一节课的内容，培养他们养成预习的习惯。
五、课后反思
本节课以训练学生的英语听说能力为主，通过这节课的实践，我认识到作为一名教师要创造性地设计自己的课堂教学，课堂教学的设计要体现多样化和层次感；由于教学的对象英语水平参差不齐，面对这样的学生群体，在设置任务时我注意了不同水平学生的任务的设定，让每一个层面的学生都有不同的收获。基础较差的学生能运用所学句型进行简单的交际练习；英语能力较强的学生则进行了大量的口头练习,语言能力得到了进一步的拓展。当然，这节课中许多教学环节在处理时还需要我在今后的教学中进一步完善，如：在教授新词时，可以给学生更多的任务，让他们有更多的机会运用所学的新词；练习句型时，应该让更多的学生起来发言。
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