简单的事情重复做就是专家，重复的工作用心做才是赢家。
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猜想无罪，探究有理。每一次假设都不是失败，而是成功的前奏。
学习的过程就是积累经验，发现规律的过程。
你能从别人的发言中发现对自己有价值的东西吗？
善于分享才能有更多的收获。
学会从错误中学到真知，才会避免错误的发生。
每天改变一点点，我们便会一点点改变！
只有从眼动走向脑动，你才会脑洞大开。
别把你的后背给同学，他们才是你交流的伙伴。
规律不在未来，而在你人生的过往，要学会反思。
学习不都是炯炯有神，还要有闭上眼睛思考的时间。
教学要简单，简单到不拒绝任何一个学生的参与！
教师要努力读懂学生，但是不要试图看透学生。
等待是行为的尊重，期待是内心的关爱。
不要带着知识走进学生，而要带着学生走进知识。
教学不仅是把缄默的知识开发成明确的过程，更应是再次回到缄默的过程。
学不会也是学生的权利，改变他，唯有为他开启一扇新的门。
课堂就是诱导孩子集中暴露错误的地方。
教学活动既要有意思，也要意义，这是关乎于需求侧和供给侧的关系。
教育是被发现使认同的过程。
教学内容要约取，教学方法要博喻，教学流程要简构。
教师要善于引发认知矛盾，制造认知冲突，从而激活每个学生的思维。
退、退、退，进、进、进，回头看，找规律。
经验+经验=新经验！
在特殊中猜想，在一般中找规律。
要给孩子闭上眼睛思考的时间。
许多孩子还在思维的路上。
我们的课堂上缺乏真正的思考！
简约有两化倾向，第一化是约化，约化是内涵，是能力。第二化是简化，简化是外延，是水平，约化要理性，简化要感性，简化要朴素，简化要对接学生
教育是被发现使认同的过程: 教育是因果的过程，而不是结果的过程; 教育是成长的过程，不是长成的过程; 教育是干预的过程，而不是干涉的过程; 教育是约定的过程，而不是约束的过程。
简约教学是约而简的教学，重于约，成于简，始于约，行于简；关注知识的内涵与外延，在比较和斗争中，实现理性的预行建构，站在供给侧角度实现约化，实现感性的线行建构，站在需求侧管理者的角度实现简化。
鲜花在前面，我们在路上！
也许在徐老师的某一节课上
也许是徐老师的某一次讲座中
也许因徐老师的某一个眼神
也许是徐老师的某一句话
是否触及了你的心灵
是否让你感到共鸣
你最喜欢徐老师的哪一句话？
这句话对你又有怎样的影响？
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