友情提示，本文标题不是一句简单的口号，高中新征程怎样出发、如何开创？需要有一些切实的策略。这需要分析高中阶段学生学习和发展的特点，尤其是跟初中、小学的不同点在哪里。
进入八月，大家陆续领到高中录取通知书，有的学校已经开始安排新生活动了。即使学校没有安排的，新生和家长们也大都开始了解学校有无分班考试、选课检测之类的事情，开始着手准备起来了。
未雨绸缪，占得先机，是学业保持长盛不衰的法宝。但是，一切超前的准备，不可沿着过去的惯性进行，否则有可能事倍功半。
比如准备入学考试，自己努力自学是一个办法，报课外“预习班”是一个办法，请家教来个“一对一”，也是一个办法。那个办法好呢？
当然是自己学最好。
并不是说自己学、省钱了就好，而是从学习的效果出发说的。
学习是什么？在不同的年龄段，其内在含义是不一样的。
幼儿阶段，可能学会语言表达和用词，就是主要的学习了；
小学阶段，则要迅速掌握大量的生字、新词，会进行基本的语言组织与表达，数学方面则要了解基本计算规则等；
初中大大增加了学科门类，初期大家可能有目不暇接的感觉，各个科目门类中，都需要我们去了解基本的学科概念和事实；
高中阶段，跟初中相比，科目门类并没怎么增加，是不是会比初中轻松了呢？
显然不是。要明确高中是用来干什么的？早期的高中叫大学预科。原来，高中是为进入大学深入进行专业化的学习和研究做准备的阶段。
所以，高中阶段你首先要做的是，努力提升自己的学习能力！很多高中学生，进了大学后，都对那快速的课堂讲授难以适应——教授一节课就可以讲50页教科书的内容，下课时还又布置了大量的参考文献资料，要求你课外去阅读。
为什么会感到不适应？
首先，是他的独立学习习惯没有养成，学习能力不到位。
他在高中阶段，即使3-5页的那么一节内容，也是由老师带着、利用好几个课时学习的，他自己几乎没有阅读过教科书，有的同学甚至高中上完了，教科书还是崭新如故的，呵呵，卖二手书倒可以卖得一个好的价钱。
其次，大学学习跟高中学习的要求不同。高中阶段所学范围小，往往追求严谨、细致、深入，概念辨析得十分精准；而大学里则往往要求通过大量感知学科内容，逐步通过自己的思考形成自己个性化的认识，虽然并不怎么讲究概念辨析，但最终形成的却是自己对于学科的基本认识。换句话说，高中基本上是以演绎式学习为主的，而大学则要进行概括式的学习为主。
研究高考试题，也可看到大学学习的要求蕴含其中。有经验的老师，可以带领学生取得高考600分（高考满分750的80%）的成绩，但是，要想获得670、680甚至700的高分，单靠老师就不行了。为什么？因为高考题里有众多考查学习能力和学科核心观念的试题，不是可以根据老师的经验解决的。
为解决学习能力的问题，你在高中这个阶段务必争取时机多加自学、独立思考。而不再像过去那样过分依赖别人。你要把过去粗略浏览式的预习，改为“自学、自研”——通过独立阅读、思考、练习，基本解决“知识掌握”和“技能形成”层面的问题。你还要一改过去“勤学好问”为多加独立、深入思考，改“问题不过夜”为“问题必须在脑袋里转三圈”再出口询问别人（与人讨论），不轻易把锻炼自己思维能力的机会丢弃。
那些课外的预习班、提高班做什么？老师代替学生读书和思考，把教科书内容“掰开了、揉碎了”地讲给你，替你归纳规律，帮你理解教材内容，呵呵，你陶了钱、省了力，你只需用记忆这单一的学习方式，去对付你学校里的单元检测、期中期末考试去吧！知识，你记住了；“技巧”，你也练熟了。学习能力呢？你的“学习”过程中没有克服困难，抱歉，学习能力没有增长。我们常常看到运动员沿着操场一圈一圈地奔跑，最后还是回到原点，他收获了什么呢？收获的是肌肉的酸痛，最终转化为运动能力。所以，高中的学习不可简单追求那些看得见、摸得着的有形的玩意儿（分数），更要看重学习的过程。
为解决学科核心观念形成的问题，你要真正对该学科发生兴趣，无时无刻不在想着与该学科相关的问题。比如，学习物理学时可能会想到化学问题；看小说的过程中也可能联想到化学问题；甚至吃饭、睡觉、刷牙、洗脸时都会想到化学问题。你对哪个学科着迷了，你的该学科核心观念就快要形成了。你还要学会并习惯于提出学科问题，读书过程中不但要提出不理解的问题，还要往远处想，提出跟书中内容有关的、你感兴趣的问题。把它们写下来，积累起来，反复琢磨，实在不会了就拿去跟同学、跟老师讨论。在讨论过程中从别人的思路中受到启发。
总之，高中阶段的学习，就是要克服狭隘主义，实施“广泛学习、深度学习、独立思考”的总战略，着眼能力提升与学科核心观念的形成。不要怕“学多了，把脑子累坏了”，俗话说“艺多不压人”，脑袋越用越灵光，从来没见过因为学多了把脑袋累出毛病的，所有脑袋出问题的，都是过于执念、不善改变，不按科学规律用脑导致的。
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