1、理念治校，培育学校的“新生态”教育精神
我认为，对学校的领导首先是教育思想、教育理念的领导。科学的教育思想和理念一旦确定，就应该坚定不移、专心致志、一以贯之地实施下去。正是基于这样的理解，我们提出用“新生态教育”的思想和理念全面领导学校工作、全面推进教育改革、全面评价办学水平。“新生态教育”的思想和理念既有一个统整和贯彻的过程，又有一个拓展和完善的过程。这两个过程应该在学校发展中加以有机统一。
2、质量立校，夯实学校优质化发展的基础。
质量，是学校的生命线。我们所讲的质量，必须看眼于学校的全面办学质量。它包括教学质量、办学条件、师资水平、管理水平、校风校纪和办学特色。而教学质量是其核心。教学改革必须着眼于教学质量的改善；教学管理，必须有利于教学质量的提高。但我们的质量管理不能搞“唯教学论”甚至'唯分数论”，学校发展必须辨证处理好“学科教学质量”和“全面办学质量”之间的关系。
3、科研兴校，探索学校的优质化发展的规律
教育科研是学校可持续发展的重大策略。教育科研的核心是培养教师的专业精神、提升教师的专业品质。学校实施要重视教育科研工作，鼓励教师开展课题研究，引导教师养成科研意识，使教师能在研究的状态下工作，在工作的过程中研究。学校要积极争取重大课题的立项研，通过重大课题的研究带动全校性的教育科研工作，使学校走上一条可持续发展的新路。
4、名师精校，塑造学校的优质化发展的灵魂
名校要有名师，名师带动名校。名师是学校教育精神的灵魂、是学校教育理念的载体、是学校教育改革的先锋、是学校教育特色的精华。我们要力探寻多种名师培训机制和载体，使专业培训从被动走向主动、从封闭向开放、从竞争走向合作，大力营造尊重名师、学习名师、培育名师、激励名师的文化氛围，通过名师来弘扬先进的教育理念，扩大学校的知名度、提升学校的办学品位 。
5、特色强校，建构学校的优质化发展的品牌
办学要有个性、有特色，这是被所有成功学校所证明了的。“新生态教育”的思想和理念一旦转化为学校自觉的办学实践和行动，并取得响应的成果，它就成了学校的办学特色。特色鲜明意味着办学理念独树一帜、办学目标与众不同、办学模式另辟蹊径、办学成果独领风骚。学校要努力在办学理念、办学目标、办学模式和办学成果等方面形成自己鲜明的个性特色。
(二)学校发展的愿景
让每一位学生在这里自由呼吸，让每个教师在这里诗意栖居。
(三)学校发展的战略定位
我们办学时间不长，但在发展过程中得到了各级领导的支持与关心。全国政协原副主席钱伟长曾为学校题词:“乐育英才”，原全国政协副主席、原上海市市长、中国工程院原院长徐匡迪为学校题词:“教文理相通课程，育德才兼备英才”。“乐育英才”之乐乐在教师培育英才之境界，这种境界，正是“新生态教育”学校人文环境个人心境之呈现；“教文理相通课程，育德才兼备英才”，其中的“相通”与兼备”，无不体现了“新生态教育”之整体和谐的教育思想。
正是基于我们的历史积淀、传统优势以及对崇明生态岛发展和学校优质化发展的认识，结合学校今后五年的发展规划，我们特提出品牌化追求、优质化发展、生态化特色之战略定位。
1、品牌化追求
拥有自己的品牌是一所学校发展的标志。依据学校的核心经营理念以及所具有的独特的竞争能力和办学优势，我们将“新生态教育”作为学校的发展品牌，让“新生态教育”成为学校的代名词，让每个关心我校的人知道“品牌化”是我们的战略目标，让每一个人认同并为之不懈奋斗。
2、优质化发展
学校的优质化发展涵盖了学校的各个方面,，概括地说，其一，学校要有优美和谐的校园生态环境；其二，学校要有完善的符合创建“新生态教育”品牌所需的现代教学设施；其三，学校要有独特深邃的办学理念；其四，学校要有务实创新的管理实践；其五，学校要有一支锐意进取的教师队伍；其六，学校要有充满活力的课堂教学；其七，学校要有鲜活高效的德育实践；其八，学校要有自强不息的校园文化。
3、生态化特色
根据学校现实以及未来的前景，确立了“新生态教育”的办学理念。“新生态教育”之所新，之所以能成为学校的特色，关键在于学校除了进行关于生态的教育，增强学生生态建设意识以外，还要开展生态化教育，让学生享受成长快乐。“新生态教育”不仅关心如何把自然人造就成社会人，更关注人如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处，即教育学生学会生存。这就是我校的生态化特色之所在。
(四)学校发展目标
1.创造适合学生发展的学校
以“新生态教育”办学理念为指导下的学校，就是要注重促进每个学生全面发展，做到“人格健全，主动发展，个性和谐”，也就是使学生在道德、情感、态度、价值观、智力、体力诸方面获得发展，形成健全的人格、良好的习惯、可持续的学力，享有完整愉悦的人生。
2.创造适合教师发展的管理
“新生态教育”呼唤以教师发展为本，建立互动和谐的人本管理模式，培育一支生态型教师队伍。教师人生事业价值的大小取决于两个因素：个体自主发展的程度和支持性组织环境的优劣；对教师个人而言，组织环境是一个常数，自主发展是自变量，其人生事业价值的大小取决于自主发展的程度；学校促进教师自主发展，关键在于提供优良的支持性组织环境，主要是进行价值引导，帮助教师进行“愿景规划”，创造帮助教师发展的机制和平台，确立发展生命的学校教育取向和以教师发展为本的人本管理策略。
3.创造适合学校发展的文化
学校是生命成长的重要环境，学生、教师都应该在其中获得一种幸福感。它体现在：形成以“新生态教育”为核心的理念，系统建构'新生态教育”思想；制定“新生态教育”实施方案，全面、持续地进行实践探索；全面实施“新生态教育”课程，建构开放性的学校“新生态教育”环境，培育关怀生命的“新生态教育”文化。学生、教师能在这种文化中发展，也就意味着这是一种适合学校发展的文化。
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