教学论文是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结, 并综合运用理论知识进行的分析和讨论。它是衡量一个教师教研水平高低、促进教师专业成长的重要手段。笔者试就中小学教师教学论文的写作方法做一探讨, 以供广大中小学教师参考。
物, 即内容和实质。所谓言之有物, 就是文章内容实在, 说理透彻, 能把握所论问题的实质。言之有物是好文章的基本标准, 否则, 即使文章语言再优美, 辞藻再华丽, 表达再充分, 也没什么价值。这意味着, 文章在动笔之前, 先要认真做研究工作, 研究一些“真”问题。“真”问题不一定是新问题, “真”问题是实际存在的问题。现今是一个创新的时代, 大家都喜欢谈新问题, 但往往由于对新问题认识不足, 就很难把握问题的内容和实质。其实, 很多老问题也特别值得研究, 比如“因材施教”问题, 有多少人把这个“老”问题真研究透了呢?又有多少人能在教育实践中对其驾轻就熟呢?
格, 即风格和品格。言之有格就是要思想见解独到, 认识上有深度, 论证的依据充分, 不人云亦云, 表达和行文上有一定特色。当选好所要讨论的问题后, 能否写出好的文章, 关键是看能不能提出独到的见解, 并进行充分有力的论证, 或者是合情合理的分析说明。有不少文章谈论的是“真”问题, 但往往停留在对问题的描述和对其发展的陈述上, 缺乏分析论证, 或者人云亦云, 言不中的。由于对问题的认识缺乏深度, 思维上缺少广度, 表达上就难以自由, 行文上就不容易有自己的特色。这样的文章缺少启发性、借鉴性和可读性, 当然算不上好文章。从根源上讲, 还是缺乏对“真”问题的扎实研究。
法, 即方式、方法。言之有法, 就是指文章结构布局紧凑简约, 遣词造句准确到位, 文字的节奏、文气贯通, 语言表达新颖生动, 风格独到, 使用“活生生”的语言。言之有法的基本要求或前提应该是没有病句, 意思表达要尽可能准确, 文章应当明白晓畅, 讨论问题直截了当。文章不仅要自知在写什么, 更要让别人明白其中意味。
从阅读的角度讲, 人们喜欢朴素自然的语言, 欣赏那种用浅显的文字表达深刻思想的本领, 而不喜欢过多使用概念 (尤其是新名词) 、冗长沉重的文风。写作时, 能用简单方式说清问题时, 就不要采取复杂的方式;能用自己的话充分说理的, 就不要大段引用别人的话。实际上, 我们所关注和讨论的问题, 一般都可以用日常语言和普通概念讲清楚, 如此就无须“故作高深”了。
优质论文的这三个标准, 简言之就是:文章要反映思想, 要反映作者自己独到的思想, 要用流畅自然、易被人接受的方式来反映自己独到的思想。不管是专家教授, 还是教师大众, 好文章的标准其实是“人人平等”的。作为普通教师, 先努力写出自己满意的文章, 就有可能写出让他人也满意的文章。
怎样写出满意的文章, 方法是多阅读、勤实践、勤动笔。没有“勤”字当头, 再多的专家告诉你再多的“要……”和“应该……”都是无济于事的。反过来, 自己写不出令人满意的文章, 告诉别人再多的“要……”和“应该……”也是无济于事的。具体来说, 可以分为以下六个步骤。
选题就是确定题目, 这是写作中首先要面对的, 也是最主要的部分。题目选择是否恰当, 直接关系到作品的“命运”, 所以, 选题必须考虑到以下四个方面。
平时对某一问题留心思考并认真研究、有所收获、取得了研究成果的, 才有可能考虑写作, 没有实践基础或虽有实践但无收获体会, 是写不出好文章的。
无论写什么文章, 关键在于有新意。如果受到别人所用题目的启发, 对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解, 而需要再用的话, 用时可在题目上冠以“再谈”“也谈”“他说”“别论”之类的字样。
定题以后, 就要广泛搜集资料, 进行认真钻研。没有材料, 文章就会空洞, 主题也难以实现。搜集资料是起草论文中一项基本的工作, 没有必要的资料, 后续工作将“寸步难移”。资料同时也是选题的基础, 是完成论文的保证。
题目过大, 势必精力分散, 道理讲不清、说不透。最好是选取某个小问题或某个问题的一个侧面来写, 把道理说清楚, 使人们看后能够得到启发。论文的题目一般都采用肯定式, 有时为了吸引读者, 也可以用提问式。为了引申主题, 或者对某一事实必须在标题中加以说明, 还可以在题目的后面添加一个副标题。论文题目的长短, 用字的多少并无一定的标准。但用词得当, 可使整个题目富有诗意, 用词不当, 就会使整个题目黯然失色, 起不到应有的作用。因此, 论文题目务必要仔细推敲, 拟出引人入胜的好题目。
立意就是确定论文的中心思想, 即主题。主题是作者对材料意义的一种判断, 也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了, 文章的内容就要紧扣主题, 突出主题, 服务主题。主题确定以后定题名, 立意上讲究“高”“深”“新”“远”。
所谓“高”, 是写教学论文的出发点要高。立意要高, 站得高, 看得远。高屋建瓴, 高瞻远瞩, 既全面系统, 新奇新颖, 又深有见地。理论的水准高, 教学研究不能老是在同一个水准上徘徊, 而要把认识事物的着眼点逐步提高。
所谓“深”, 并不是一定要高深莫测, 而是指研究问题研究得深刻, 只有分析透彻, 深有见解的文章, 才能在众多的文章中脱颖而出。
所谓“新”, 就是文章不能老生常谈, 要体现出教学新理念、新方式、新见解。思想观念的更新尤为重要, 内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战, 想别人之未想, 说别人之未说, 写别人之未写。研究的内容和形式要新, 要善于用其他科学的新思想、新方法来研究教学, 要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。
所谓“远”, 就是立论的影响远。课题要既符合客观实际, 有实用价值, 又符合发展的方向。用充满智慧的眼睛去发现, 用灵动的头脑去思考, 这样写出的论文, 就有源远流长之意。
对从事于教学第一线的教师来说, 可以从以下几个方面去选择写作的切入点。
对基础理论方面的研究。例如:对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程做适当的改进和更新;对已有的命题做适当的推广或移植;对有争议的问题提出自己的新见解;对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题等。
对教学实践经验的总结。教师在日常的教育教学工作中, 总有这样那样的、或大或小的体会, 总有自己的得意之处。教师要善于及时记录、总结, 去粗取精, 去伪存真, 由感性认识上升到理论认识, 最后用文字的方式表达出来。
对学生心理、生理的研究。比如, 结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化研究。
对学科思想的研究。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证, 及一些学科思想和方法的运用等。
对课程、教材、教法的试验性研究。目前, 新教材的应用、教法学法改革的研究, 这些方面的体会、成果很值得一写。特别是正在进行的高效课堂教学改革, 处在新的教育理念的应用阶段, 这些都可以成为我们的选题。
对激励学生非智力因素方面的研究, 即关于学生个性心理倾向性的研究。
这一步的任务是设计论文的结构, 确定层次顺序, 具体操作就是列论文提纲。列提纲就是规划好论文的结构层次, 将全文分几个部分写, 先写什么, 后写什么, 分几段, 每段讲什么内容, 重点是什么, 各部分主要选用哪些材料。
有了提纲, 文章才能按顺序从容地写下去。一般来说, 3000字以下的论文编一级提纲, 论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗, 如果写得过粗, 就起不到提纲的作用, 难把握, 写作时容易出现“跑题”“放羊”、顾此失彼的情况。教育论文的结构等同语文中议论文的结构, 有并列式、总分式、递进式、对照式四种。
在准备好充分的材料、拟定好论文提纲的基础上, 便可按论文格式和写作要求撰写初稿。写初稿时, 根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来, 每段表达一个完整的意思, 写好主题句。如果文章不长, 初稿最好能“一气呵成”, 以免打断思路。初稿完成后, 可借助教学资料卡片重塑初稿, 将遗漏的某些材料安插到合适的地方, 要检查安排是否妥当, 语言是否准确, 举例是否恰当。
教育论文的初稿完成后要反复检查、修改, 不要急于打印成文。因为一篇文章脱稿后, 思维定势一时难以改变。此时审稿往往达不到理想的效果, 最好的方法是对文章进行冷处理, 即放置一边。过几天以后再将文章拾起, 从头仔细阅读时就会发现有许多地方是不妥当的, 具体的修改思路也会在头脑中清晰起来, 这时再修改往往会得心应手。
如此的过程须反复多次。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。在此期间, 不仅可以改正文章中的错误, 而且可以随时将新的体会、新的材料补充进去, 使文章的水平不断地提高。
另外, 修改时要反复审阅, 对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉, 绝不能痛惜。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性, 应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟。
定稿后还可以请专家审阅, 吸取他人的见解, 进而加工润色, 逐步完善, 最终形成一篇概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整的论文。总之, 撰写教育教学论文是一项艰苦的、创造性的劳动, 需要花费很多的时间、精力, 也会遇到很多困难, 教师们一定要有毅力和决心, 才能取得成功。
有高度, 才能登高望远;有宽度, 才能左右逢源;有深度, 才能根深强健。教师肩负着教书育人的重要使命, 课堂是人类文明传递的主阵地。教师唯有具备高尚的情操、精湛的教学技艺及深厚的学养才能扎根课堂, 研究课堂, 改革课堂, 才能保持源源不断的“源头活水”。学无止境, 教无止境, 教师唯有矢志不渝, 锐意进取, 才能用实践和心血凝练出高质量的教育教学论文, 才能不断开创教育教学的新天地。
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