如何帮学生摆脱电子产品依赖症?知名班主任这样管理
学生使用手机,是个新的老问题。说它新,是因为手机普及并没有多少年。说它老,是因为自从有了手机后,关于学生带手机上学的讨论就一直没有消停过,但至今仍无一个普遍适用的、能为大家所接受的管理方案。
而在“停课不停学”期间,平时的线下学习转到了线上。线上上课,线上答疑,线上资源搜索,休息时再来点线上娱乐,让学生已经习惯了与电子产品为伴的生活。特殊时期,家长们“睁一只眼闭一只眼”,对电子产品的监管力度有所松懈,更加深了他们对电子产品的依赖程度。
那么,如何才能帮孩子戒掉电子产品的依赖症呢?老师们可以看看知名班主任陈宇老师的手机管理策略。对学生使用手机的管理,最不动脑筋的做法就是简单操作:在班上宣布所有人一律不准带手机,如果发现了,就没收。其实,谁都知道这不可能做到。宣布完了就没事了,学生仍然在用,发现了,第一次警告,第二次没收。教师没有权力没收,所谓“没收”也只是暂扣一段时间,最后还要还给学生本人或家长。糟糕的是,被发现受到处罚的学生只是认为自己运气不好,从没有想过自己违反了规定;只是想下次要做得更隐蔽一点儿,而没有认识到不应该这样做。我们班也同样存在这样的问题。我该怎样处理呢?我要在班级里推行什么政策,第一原则就是以理服人,让大家口服心服。理不讲透,不强行推进;理讲透了再执行,一旦执行起来就没有含糊的余地。我做一件事,一定是有计划、有步骤的,进展到哪一步就做哪一步的事,一切按照事物发展的规律来办。使用手机本身没有错,需要制止的是不正确地使用手机。先来看看玩手机对学习的影响有多大?西雅图的一位研究专家,曾对此做过一个专项研究,研究结果让人震惊,沉迷于手机的孩子的大脑与其他孩子的大脑对比,沉迷于手机的孩子的大脑看起来就像是萎缩了一般。
这种差异产生的原因是,长时间对玩手机,感官没有得到充分的刺激,大脑被动的接受手机画面和声音,从而影响了大脑发育。无法长时间地集中精神,缺少对某个问题深入持久的了解和思考。这似乎已经成了手机操控下的现代人的“通病”,“专注”状态正变得越来越难得。手机带来的满足感太容易获得,而一旦你习惯了这种“唾手可得”的满足感,就不愿再去做那些“高投入”的事情了。
比如在高度自律的状态下完成作业、思考问题。在回答 “人一生中最重要的是什么?”这个问题时,巴菲特说,我的答案是专注,而且比尔盖茨的答案和我一样。对一个学生来说,能不能培养出中高考所需的能力,关键在专注力的强弱,而非低层次的时间投入。
沉迷手机的学生很难在学习上进行持续的、深入的思考;而没有深入思考,浅尝辄止是无益于掌握高难度内容的。罗振宇在2018年跨年演讲中说:游戏大佬们制作的“王者荣耀”让人十分钟就有个兴奋点,而还有一些游戏三分钟就要有一个兴奋点,甚至要追求一分钟一个兴奋点。只要让你坐到游戏跟前,根本就下不来。其他学生在课下拼命学习,你却在找尽时机想尽办法不惜熬夜玩手机;其他学生在课堂上专心听,你却在胡思乱想、打盹闹瞌睡;其他学生下课或休息或准备预习,你却兴奋地跟同道中人聊起升级打怪,手痒心难耐。孩子一旦爱玩手机,父母必然恐惧担心,着急上火,或直接干涉,拔网线、砸手机,争吵责骂;或到处寻方找策,一想起来就暗自垂泪,为孩子未来担心;老师则怒其不争,反复劝说无用后,干脆听之任之。
处在压力之下的学生,不管在手机中获得多少乐趣,一旦面对现实,立马觉得压力特别大。这是大多数沉迷手机孩子的生存状态。理想与现实的冲突,自己意愿与家长老师的矛盾,使他们处在一个不和谐的关系中。不可能有发自内心的快乐,也不可能在被逼学习的高压环境下获得真正的进步。我在班级里并没有一开始就制定“严酷”的政策,把自己逼上绝路,而是先让问题暴露出来,再和大家讨论怎么解决。首先,利用班会课进行宣传:学生最好不带手机到学校,以避免麻烦。凡事都有两面性,手机能带来便利,也会带来烦恼。没有手机,一样可以和外界联系,关键是自己怎么看待这个问题。
手机已经成为一种大众通信工具,使用手机不存在炫耀的问题,没有手机也不是什么丢脸的事。如果你觉得带手机弊大于利,就不要带到学校里来,过一种简单的生活也挺好。没有手机的,也不必缠着家长买,以后确实需要了再买,也不是什么大不了的问题。
我确实认为这没有什么大不了的,有或没有,都不重要。我不会一看到学生使用手机就如临大敌,或形成职业习惯,一看到学生使用手机就收走。这种淡化、宽容的态度本身就是一种姿态,有时候我们越重视、越反对,反而越会强化学生的反抗意识。讲清道理后,可以先让一部分学生自觉遵守。一个班级是有自己的气场的,如果玩手机成风,自然就会有一种暗示,更多人就会加入进来;如果有一部分人认为玩手机不好,也会影响一些人。对带手机到学校的学生,我们首先强调学校的要求,告诉他这是违规的行为。然后,暂时不采取其他行动,观察一下会有什么问题出现。光讲道理对一部分人是没有用的。他们会不以为然,以为只要不被发现就没事。所以,开学后不久就有人在上课时使用手机了 ——玩游戏、看视频、发信息。要让学生上课时不玩手机,首先就必须让他们认识到这件事不好,建立是非观念。我会在班上加强宣传力度,告诉学生上课时使用手机是规定不允许的,被发现了将会受到处罚。宣传力度是逐渐加大的,一开始是很温和地讲道理,然后强调规定,然后在全班警告。但仅限于此,我仍然没有进一步的行动。因为把这件事彻底管好得有个契机,如果没有身边切实的案例,教育的力度往往就不够。慢慢地,学生分化成了不玩手机的和玩手机的两派,其中前者占了大多数,后者人数较少但很顽固。这种分化减轻了我的工作量,因为大部分学生在明确了规定之后已经自觉地遵守了,他们不仅不会让我操心,还成为教育其他学生的榜样,他们对少数违规学生有一种无形的震慑和影响。这样,在没有实施任何惩罚的前提下,大势已经形成,大多数学生的态度对少数学生已经形成了包围圈,那些玩手机的少数人要顶着很大的心理压力。能分化瓦解的尽量不要诉诸武力,《孙子兵法》云:“不战而屈人之兵,善之善者也。”两个星期后,问题充分暴露,哪些学生上课特别喜欢用手机大家已经心知肚明。大家都很清楚这是违规的,是非明确之后就好做下一步工作了。不久,我第一次处理了一起玩手机事件。
班上一个学生在晚自习时玩手机被值班老师发现并扣下,他很不服气,认为老师首先应该提醒,不应该一发现就没收。下课后他就去找老师索要,老师当然没有同意。
第二天我来处理此事,过程、细节就不具体描述了。总之,我只是不厌其烦地讲道理,分析利害关系,因为我只想让他心服口服。第一次处理此类事件时,务必慎重。和学生谈归谈,必要的处理还是要有的:让学生写出认识,暂时扣留手机一个星期,不通知家长。处理完后,我没有在班上宣讲此事,因为我相信“好事不出门,坏事传千里”。不用我多说,班里学生一定都会知道。我不声张,给了他面子,但也同样达到了传播效果。周五,我布置了周记,要求每个学生对班级的情况做分析、提建议。星期一周记收上来后,我发现果然有不少学生提到上课玩手机的事。那好,那就把这件事拿到桌面上来讨论。班会课上,我们召开了班级大会。本次大会讨论的主要议题就是如何正确使用手机。大家对此发表意见,达成了共识。(4)目前要想完全禁止带手机到学校并不现实,所以,关键在于管理。大家意见基本一致后就开始讨论处理办法。又是一番讨论,再次达成共识。(1)第一次发现,暂扣手机一个星期,不必事先警告,因为规定已经强调过多次了。(2)第二次发现暂扣手机一个月。第二次的意思不是在同一个同学身上发现两次,而是只要有一个同学被处理了就算第一次,下一次另一个同学违规就算第二次。讨论结果由班长记录下来,打印好,每个人签字,作为班级规定试行。班级大会的总体原则是大家要充分讨论,每个人都有发表意见的权利和机会。所以,规定是大家提出的,不完全是班主任的个人意志。这样执行起来阻力会小很多,特别是真正处理时,被处理的人将无话可说。制定完了以后把这些内容打印好,每个人签字,作为共同遵守的规则。前期工作要慢、要细致,准备要充分,给学生的适应期要足够长。一旦付诸行动,就要坚决、果断,绝不拖泥带水。
首先,每个学生都登记手机号码,没有的填“无”。号码全部整理好后和家长逐一核实。当时全班共44人,有18人没有手机或者从不带手机进学校,这样工作量就减少了三分之一强,另有26人每天带手机到学校。确认无误后进入监管、检查程序 ——上课期间随机拨打登记的号码,如果手机处于开机状态,则视同使用手机。这一招大家事先并没有想到,底牌总是最后再亮出。学生虽然有些意外,但是细想一下没有反对的理由,因为老师不能时时刻刻巡视、检查,而且即使巡视,也有可能检查不出来。如果全部依靠老师检查,那么执行力度肯定是不够的,所以大家必须自觉遵守,而不是躲避或存有侥幸心理。事前我们讲明白道理,让大家都能理解上课时完全没有必要开机,开机就有使用的嫌疑。从规定出台至今,我随机抽查过若干次,无一人次被发现上课时手机开机。管理基本成功。接下来怎么办?会不会一劳永逸,以后就不会有问题了?第一,即使如此规定并且经过检查没有发现问题,也不一定就表明真的没有问题。比如,对付抽查上课时开机还是有办法的,虽然比较麻烦。对这个问题,我的理解是,任何规定都不可能滴水不漏,讲白了就是“防君子不防小人”。如果有谁挖空心思要想出聪明的办法来对抗规定,那也太无聊了。为了这几十分钟的关机,值得付出如此大的代价吗?而且群众的眼睛是雪亮的,冒着违规被处罚的风险在同学的视线内玩手机,心理压力会很大。
当做一件事所承担的风险和背负的谴责超出做这件事带来的愉悦时,每个人都会掂量一下,权衡利弊,做出趋利避害的选择。这正是我们需要的姿态。明白了这个道理,我想,绝大多数人都会认可。这就叫以理服人、环境育人。第二,以后会不会出问题?很有可能。怎么办?我的做法是不必杞人忧天,到时再想办法。现有的办法既然好用,就用下去。当然,不能忘了表扬和鼓励,让学生以遵守规定为荣,以破坏规定为耻。建立健康的荣辱观是很重要的,良好的班级风气就是这样一点儿一点儿形成的。我对学生说,养成一个好习惯就要巩固一个好习惯。现在,我们不必再为手机的问题烦恼了,我们还有更多的事要做,让我们都把精力放在更重要的地方吧。遵守了规定,其实也就轻松了,不必担心规则会惩罚你,换来的是更大的自由。规则与自由的关系,就是这么奇妙,有时候,遵守规则就是获得了自由。除了陈宇老师的管理方法,最后,这9个建议做法,请推荐给孩子:
“我要查单词”“你可以用电子词典(没有游戏和小说那种)”
“好吧,我让你带,不过~请自觉地上交老师,跟老师约定每天一个时间段查看你要查的所有内容,用完放到老师那儿,要回家了再拿回来。”微信和QQ的即时消息大多都是闲聊或者不需要立即回复的信息。如果真有谁有重要的事情找你,一定会打电话的或者通过老师联系的!很多人都会有各种各样的群,有的群十分活跃,每天消息不断,还不时有土豪发红包。不断查看群消息,抢个几毛几分的红包却是会严重影响学生学习的专注度。所以建议大家:对所拥有的群进行一次精简整理,退出无意义纯闲聊的群,将幸存的群打开消息免打扰。学习时间可以直接关闭微信或QQ。
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