1.
彩虹糖小最近在读小读客出版的《皮特猫》系列绘本，一套24册，她已经在这个暑假将将过半之时，全部读完了，超额完成了“暑假期间读完”的目标。
当然，阅读的过程依然是亲子阅读，只是因为小女孩曾经立下了Flag，要自己独立读完——妈妈只需化身“活字典”在旁辅助。于是，我切切实实地感受到，在亲子阅读中，妈妈的角色当真发生了变化——由形式上的“主导者”，变成了实实在在的陪衬者。
可我喜欢这种变化。
就如同孩子们的读物会慢慢发生变化，从最最初的认知卡，到寥寥数字的纸板书，再到图画为主、文字为辅的普通绘本，到图文各占半壁江山的桥梁书，到文字为主配有插图的儿童文学作品，最后，过渡到了去除“儿童”标签，和我们的所读并无不同的最普通图书的样子。
如果转换成视觉呈现方式，大概会是一个色泽由浓转淡的过程，浓丽、斑斓的色彩逐渐淡化，淡化，终淡成了一页页的白纸黑字。
而这个过程，是孩子成长的前10年。
在色彩由浓变淡的过程中，陪伴者的角色也在随之变化着——从最初的绝对主导，到慢慢的“形式”主导，再到成为陪衬者，直到完完整整地淡出孩子的阅读空间。
如果转换成视觉呈现方式，大概会是一大一小的两个人，从最初双手满抱，渐渐过渡到半抱在怀，再到并肩而坐，最后，是一豆台灯下，只余了一个人，那个后背挺直的稚嫩身影，端坐于桌前，手不释卷。
这是我想象中，最期待看到的画面。我已经可以预想那一刻的感受，大抵是一小半的伤感，一大半的欣慰。
伤感于，自己在表面上已经“不再那么被需要”；欣慰于，她依然如此热爱阅读，或者，更加热爱阅读了——这对于我们——每一位父母来说，不就是最大的期待与成就感吗？
2.
最近连续在老约翰绘本馆做暑期分享，遇到了太多愿意付出耐心和努力，陪伴孩子阅读的爸爸、妈妈甚至爷爷、奶奶们。
他们对于与孩子阅读相关的所有内容，都有着极大的热情，希望通过自己的努力，为孩子奠定更好的基础，让他们在阅读习惯的养成之路上走得更轻松，让他们未来的每一步，都走得更轻松。
我们都一样。
于是，在这来往反复的互动交流中，我筛选了一些最被家长们关注的阅读相关问题，分享在这里，希望为有着同样困惑的你，提供参考。
NO.1
在亲子阅读中，孩子总是着急往后翻应该怎么处理呢？
两岁半的孩子，这个行为是非常正常的。图画书是由两个主要元素组成的，文字和图画，对于孩子来说，画面是他们的故事线索，是他们获取信息的主要渠道。
大多数的作品，尤其是优秀的绘本，会通过图画传递出很多信息，孩子通过读图结合自己的想象，已经相对完整地理解了当前的故事进度和走向，于是，急于知道后面的发展，也就情有可原了。
从另一个角度来说，这恰恰也是小朋友对书感兴趣表现。当然，最好的方式还是文字阅读和孩子的图画阅读时间相统一。
如何干预这个过程？可以加入游戏化元素，用夸张的语气，夸张的表情等方式，让孩子自然地慢下来，增加对文字线索的关注。
同时，我们需要了解的是，不论着急翻页儿，还是在同一页面停留很久，都是很正常的现象，也是孩子对书感兴趣表现，完全不用焦虑。
我的建议是跟着孩子的节奏走，因为我们的孩子们，是最了解自己想要什么、当下最感兴趣的是什么的，那，为什么不满足他呢？
NO.2
不到6岁的孩子，总喜欢读特别简单的故事书，有些字已经认识了，还是只喜欢听，不愿自己读，应该怎么引导？
孩子还没有上小学，那就说明，即便是已经认识了一些字，在真正阅读的时候还依然远远达不到熟练的程度。
但如果孩子对故事很感兴趣，一定不满足于“磕磕巴巴”的阅读速度，他希望尽可能快地听到完整的故事，爱听别人读也就不难理解了。
其实6岁，还处于亲子阅读为主的阶段，或许等到某一天，你突然发现，他在独自阅读，读得废寝忘食，那是因为，有了流畅的阅读能力，他终于意识到了独立阅读的自由感和舒适感，也就真正到了独立阅读的阶段。
如果，在孩子有一定的识字量之后，希望慢慢锻炼孩子独立阅读的能力，可以从设计一些阅读小游戏开始，比如一个句子分两半儿，一人读一半儿。
但从孩子“爱听”的背后，我看到了，一方面是他对图书的喜欢，一方面是对陪伴的期待。
NO.3
孩子喜欢一边看书一边吃零食，应该制止吗？
这其实是一个没有标准答案的问题，因为如果说不制止，会有很多人不认同，因为孩子需要养成好的习惯。所以，我没有“应该如何”的标准答案，但如果是我，我不会很严厉地制止。
想想我们自己，总喜欢在阅读时，品一杯香茗，或许面前的小桌上，还会放一块可颂，一碟水果；总喜欢在看电影时，买一桶爆米花，备一包西梅。
因为阅读也好，电影也好，在我们心目中是一种享受，在这期间如果还能品尝喜爱的美味，那就是享受感的叠加。
如果孩子也觉得阅读是享受，想要这种叠加的幸福感呢？所以，只要吃东西没有影响孩子看书时的关注度，也没有到“只要阅读就必须吃东西，不然就不读”的地步，适当地不制止并非是不可以的。
当然，前提是我们要分清楚，孩子是否在看电视、写作业、学习等过程中都喜欢吃零食，那就是另一个问题了，爱吃零食肯定是不好的习惯。
NO.4
小朋友3岁多读的《父与子》《三毛流浪记》等绘本作品，由于绘本几乎没有文字，我都是根据自己的经历和想象编着讲的，孩子听得很高兴，这样算不算对经典的误导？
如果你关注了我的文章有段时间，就会知道，我的答案一定是否定的，因为我一向认为，艺术的内容是供读者解读的，解读的方式可以非常多元，只要这个过程是愉悦的、有益的就好。
字数越少的书，我们越有发挥的空间。对小龄段孩子来说，相对于书里的故事情节，他们更喜欢听父母身上发生过的故事，更喜欢爸爸妈妈陪着他们一起天马行空地想象。
而等到长大了，再去读《父与子》《三毛流浪记》等原著作品时，他们y亦会感受到这是一个全新的故事，从而重新被经典吸引。
而天马行空的想象部分，则是孩子们更喜爱的，我非常建议，让孩子也参与到“创作”过程中来。我经常和女儿一起，基于一本书的一个情节去编故事，我们一人一句，完成一个全新故事的创编。这在戏剧专业里有一个专门表达，叫“虚拟故事板”，改编和续写，都有助于巩固和开发孩子的想象力。
未完，待续……
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作者：言君，姑娘五岁，成长在“妈妈”和“文化服务者”双重职业的路上。
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