NO.5
亲爱阅读时，小朋友坐在旁边总会有各种小动作，甚至到处跑，但是讲完之后，她能和我讨论故事情节。我很困惑，总感觉到处跑肯定会影响阅读质量，请问有没有什么好的解决办法呢？
孩子在五岁左右会有一个自主意识很强的时期，虽不能叫做叛逆，但孩子的确不再喜欢“循规蹈矩”，总喜欢“挑战一下权威”。但并不代表她对阅读的兴趣减少了，所以，即使看上去没有好好听，但他的注意力依然在书上。
这是一个阶段，渡过去就好。所以，遇到这样的情况，我会加入一些游戏的元素来“拢住”她的注意力。
比如让她角色扮演，选一个她喜欢的小兔子的姿势坐好，根据绘本的情节发展节奏设定几个关键点，可以变换角色，变成狐狸，鸭子，猫咪等等，换动作的解锁密码就是书里某一个细节；或者想象在一艘船上阅读，大幅度动作会掉下去，读完故事，再回答“系统”（爸妈假装的）几个问题，船才会顺利靠岸，阅读变成了一个游戏的环节……
游戏化处理，是屡试不爽的方式，解决孩子的任何情绪或“问题”，都特别有效。
NO.6
孩子有时候会挑选绘本中他喜欢的某一段内容让我反复讲，有时一天都读不完一本书，如何解决呢？
其实，这也是正常的现象。
彩虹糖在两岁多时就有这样的情况，到现在，遇到喜欢的部分还会多看几遍，遇到不喜欢的书也会敷衍着读完。对于孩子来说，确定喜欢太简单了，因为喜欢，所以会多看几遍，遇到有趣的内容，还会看一次笑一次。
所以，我会在她遇到很喜欢的内容时，也表现出浓厚的兴趣，用很夸张的方式去表达这种兴趣，然后，再做适当的引导，我们一起读完全文。
不用过于担心，孩子喜欢反复读的部分一定给他带来了很特别的乐趣或者体验，我们不该剥夺他获得愉悦感的权利。所以，能引导着读完最好，如果不能，也不用过于纠结，或许，过段时间再去读，他就有兴趣了，因为孩子在每个阶段感兴趣的内容都是不同的。
NO.7
亲子共读时，孩子总是根据当前情节联想到其它的事物问一些问题，打断了我当时阅读的内容，我应该怎么处理？应该制止她，让她等我读完再提问吗？
如果这是根据当下的情节所联想到到的一些事物，有很明显的关联性，就要去回答孩子。比如读《地下100层的房子》时，读到蜥蜴打架尾巴断了的情节，孩子或许就会问：“为什么尾巴会断，还会长出来吗？”就需要去回答，这是此情此境此时，最自然的互动和拓展，为什么不回答呢？
孩子在阅读的过程中，大脑是处于活跃状态，他会有思考，有联想，这种联想可能是跟故事有关的，也可能是以故事为起点，延展到了其他方面。在这个过程中，他愿意提问，他有好奇，就说明他的兴趣点是在这里的。而这个兴趣点又是被书的内容来激发的，那就属于自然而然地讨论，就需要回答，这是很良性的亲子互动过程。
当然，如果孩子的提问是和阅读内容完全无关的，明显是走神的状态，我们需要帮助他将注意力拉回书上来。然后认真对待他的问题，承诺在阅读后和他一起探讨，并真的做到。
NO.8
亲子共读时，不确定孩子听不听得懂书上的内容，在孩子没有提问的情况下，是完全照着书念，还是需要转换成大白话为孩子分析讲解？
首先，不同类别的语言是有不同质地的，生活中我们交流所用的白话，看电视节目所接触到的大众媒体语言，在孩子们生活中所占比例是越来越高的。而优秀的童书是孩子习得书面语、文学性语言的最直接途径。
如果，我们将图书中富有诗意和美感的语言转换成口语讲给孩子听，那他们就没有什么渠道去感受到语言的韵律、音调和意象之间的彼此关联，也就没办法形成文字的审美力和表达力了。
另外，孩子的理解力是很强的，他们在很认真去听的情况下，不提出疑问，说明他们大多是听懂了，或者在尽力自己理解。遇到特别生僻的词，可以解释，但尽量不要在开始读时就擅自转换成大白话。
彩虹糖3岁左右的时候，我给她讲绘本，开篇一句“夜幕降临”，我问她，你知道夜幕降临是什么意思吗？她说：“就是，太阳下山了，天黑了。”
所以，孩子们即使不能准确表达意思，也会尽力去理解的，这是学习的过程，讲成大白话会剥夺这种学习和积累的机会。
很多时候，遇到不明白的地方，孩子会直接问，他们的好奇心和求知欲都很强。况且，对于孩子来说，好的绘本是光凭图画也能看明白的。
只要作品适合孩子的年龄，在阅读中孩子又没有停下来提问，同时也依然保持着对阅读的兴趣，那我觉得就不必太担心“听不懂”这个问题。
最后
读到这里，你会发现，在亲子阅读中，或许很多情况都能和自己的小朋友对上号，但同时，也发现，很多行为都不是永远存在的。
这些所谓的“问题”，也不是在任何作品的阅读过程中，都会有的，那还需要担心什么呢？孩子不是机器，总有自己的喜好，而你，才是最了解他的那个人。
相信自己，也相信孩子，那一定会过滤掉很多不必要的焦虑。
在亲子阅读的路上，我们都一样。
在养育孩子的路上，我们都一样。
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作者：言君，姑娘五岁，成长在“妈妈”和“文化服务者”双重职业的路上。
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