西班牙阿尔塔米拉洞窟 《野牛图》
1.
接上一周：【5~7岁】给入学前后小朋友的阅读书单·桥梁书推荐
及上上周：给5-7岁·入学前后小朋友的阅读书单
本周推荐普通图书作品。
2.
读普通图书，第一原则是以讲读形式读给孩子听。也就是说，让孩子以听为主，家长边读边讲，增加互动。
比如说，在读到新鲜词汇时，因缺少图画辅助，小朋友理解起来或许存在困难，这时候，就可以停顿下来，解释、演示甚至表演，将对孩子来说“大部头”图书的阅读，变成游戏式的学习过程。
据我的经验，这样的方式能极大地增强孩子的求知欲，增加知识积累，同时锻炼表达能力。
具体怎么做？
如每一个新名词出现时，我们总会设计一个情节，让她演出来。比如——
你正骑着自行车在户外兜风，微风习习很舒服，这时你突然发现，前面不远处有一个大坑，你已经来不及刹车了，坑越来越近越来越近，你吓呆了，不知道怎么办才好，在千钧一发的时刻，你“啊”一声吓醒了，才发现，原来是一个梦啊……于是，她知道了什么是“虚惊一场”。
之后我们会造句、表扬，玩无数“虚惊一场”的游戏。
通过这样的形式，她了解了很多有趣的词语——包括概念和内涵。比如偷天换日，比如指鹿为马，比如门可罗雀，比如享有盛誉……也因此，她才会在听到莫扎特时，脱口而出：“莫扎特是在世界上享有盛誉的音乐家。”
另外，在阅读普通图书作品时，还有一个很有效的方法，就是化整为零建立期待。
图书本身的章节是最天然的“分割器”，在开始读一部“大部头”时，先和孩子约定好每天的阅读量，比如10页，比如一章等等。然后严格按照这个标准来，如果孩子依然没听过瘾的话，可以适当地“讨价还价”，答应换成她来读，但最多只能读2页。
我一直是这样做的。
但现在一字一字地写出来，突然发现是有那么一些些“心机”成分的，类似于“饥饿营销”，让孩子一直保持期待，如果想鼓励孩子培养自主阅读习惯的话，这是很好的方法，孩子也会在这个过程中得到很大的满足感，继而将开心的感觉和阅读相关联。
3.
这一期的推荐，是我和女儿已经读完全本的作品，不多，因为普通形态的图书作品对于这一个阶段的孩子来说，本就是一种补充，并非主流。
但，每一本都很喜欢。彩虹糖喜欢，我也喜欢。
因此，也推荐给你的孩子，更推荐给你，希望你们也喜欢：）
1. 《列那狐的故事》
【法】季诺夫人 著 辽宁少年儿童出版社
共同读了一次后，彩虹糖又自己读完了全本，喜欢的部分更是读了一遍又一遍。
这一只让人又爱又恨的狐狸，就这么被包裹在清新隽秀、充满诗意的文字里，流传了数百年，被无数代的孩子们喜欢着，也被无数曾是孩子的大人喜欢着。
看上去是很简单的一个个故事，“真实”地发生在动物世界里。还记得女儿曾问过我：列那到底是好狐狸，还是坏狐狸？
对我来说，这是一个特别不好回答的问题——我告诉她，列那是一个真实的狐狸，有优点，也有缺点，就如同这个世界上的，每一个人一样。
而关于这个问题，列那狐其实是给出了答案的，他说，我不是圣人，也做不成圣人，只希望做一个退避田园的隐士，与世无争，过悠闲自在地生活。
我想，等她长大了，再看，或许就能够明白，做一个与世无争的人，需要智慧，需要能力，更需要勇气。
2. 《鲁滨孙漂流记》
【英】笛福 著 人民文学出版社
我实在没有想到，彩虹糖居然非常喜欢这样一个“硬汉”故事。阅读这本书，是从那一次她翻阅我书房里的书开始的。
把紫色书脊的作品从书架上抽出来，她问我，这是什么书，能不能讲给她听？当即，我们就讲了第一章的内容。
说实话，在我看来，鲁滨孙的开头并不十分精彩，但小朋友却听得津津有味，后来，更是一发而不可收拾，用了两周的时间，我们一起，从头读到了尾。
她说，她喜欢鲁滨孙，因为他很坚强，很勇敢，也很努力。
她说，她也喜欢星期五，因为在鲁滨孙那么孤单，只有一个人的时候，他出现了，一直陪着鲁滨孙，还很忠诚。
到故事的结束，读到鲁滨孙返回英国，她一直追问：“妈妈，他们还会回去那个海岛吗？等有时间了，一定还会回去看一看的吧？”
我问：“你希望他们回去吗？”
她说：“希望。”
我问：“为什么？”
她说：“那是鲁滨孙建立的家园啊，有那么多的回忆。”
这是一个5岁孩子的视角，家和回忆，这么这么重要。
PS.推荐人民文学徐霞村译本。
3. 《八十天环游地球》
读了鲁滨孙，再读凡尔纳，似乎也顺理成章了，况且两本书同属一个系列，彩虹糖一眼就在书架上抽出了它。
喜欢万事通，喜欢阿乌达夫人，但她更喜欢福格先生。每每为福格先生无法赶上轮船、火车而紧张、扼腕。
阅读期间，她最津津乐道的是提问福格先生的绰号：“妈妈，你知道福格先生还有一个名字是什么吗？”
“不知道。”我每每配合地摇头。
她说：“是钟表先生。”又忍不住解释，“因为他像钟表一样准时，永远不会迟到。”
也因此，福格先生用80天环游地球的赌约，在历经了一系列惊心动魄、紧张刺激的情节后，在遇到各种变故、阻碍后，终是赢了。
我想，这是除了有趣、精彩的内容外，在意义层面上，对这一阶段的孩子最好的引导——守时，意识到时间的重要性，是入学前后的孩子，最需要补足的课程。
4. 希利尔 套装
【全3册】
这一套书，买来原本准备送给朋友的孩子的，因为觉得对于彩虹糖来说，现在读还有些早。
但书是和买给她的一系列书一起寄到的，于是，被小书虫利落地拆了封。看到我阻拦不急错愕的表情，她眨着眼睛忐忑地问：“这不是送给我的吗？”
怎么忍心摇头说不是。
于是，这套书也进入了我们的阅读书目里。
现在，我很庆幸她提前读到了希利尔。
曾以为的因为年纪小而无法理解，根本不存在。甚至，这套书带来了太多乐趣。尤其是《希利尔讲世界史》，在讲读过程中，我们加入了很多自我的演绎，比如，穴居人能吃什么，吃不到什么；能穿什么，穿不到什么；能做什么，不能做什么……每每头脑风暴一堆想法出来，非常有趣。
更让我惊喜的是，她会自动关联三本书的内容，比如《世界史》中提到穴居人出去打猎，目标猎物是野牛，她会感慨：“我终于知道为什么西班牙阿尔塔米拉洞窟的壁画画的是野牛了。”
是的，讲读《艺术史》的过程中，我曾提到原始艺术的实用性，《野马图》《野牛图》更多的是一种实用“巫术”，是穴居人为了猎到更多的猎物才在洞顶和洞壁上艰难绘画的，我们仔细看了那些野牛、野马身上画着的箭矢，我为她解释：因为那时候的人们相信，画下来“猎到了猎物”，就会在现实真的猎到那个猎物。
在世界史读到相关内容时，她有了更深的理解。
孩子的知识，是一层一层加深的，接触到的知识范围越广，认知体系就越完整，越强大。而基于此，输出的观点就越深刻。
以上，4个品种，共6册。
至此，这个系列终于全部推送完毕，郑重送给入学前后的宝贝们——
愿书香伴随我们人生的每一阶段。
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作者：言君，姑娘五岁，成长在“妈妈”和“文化服务者”双重职业的路上。
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