探讨新课改理念下的教学模式

一、较好的教学模式

教师是课堂教学的组织者、参与者、服务者，指导学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。

大致的教学过程：第一步确定目标，制定学案；第二步学生利用学案自主学习；第三步自主学习后，学生交流，并探究未掌握的知识；第四步展示；第五步反馈（当堂检测当堂清）。在这个过程中充分体现了学生的学习主体地位，充分体现学生的自主、合作探究。

教师的作用主要表现在：一是制定学案是学生学习的指导者；二是在利用学案的学习过程中教师参与学生学习是学生学习的参与者；三是有规律有步骤地让学生发展，是教学的组织者。

这种教学模式是提高学生知识与能力素质的一种非常好的方式。

二、制定学案是关键的一步，然后学生利用学案自主学习。

编写学案的基本原则是：指导性、梯度性、问题化。刚一开始制定的学案，学生用起来很困难，不易达到预定效果，需要一定的过程才能进入轨道。

学案的编写方法，那就是先制定目标，写出学习方法，以学生已有的知识为基础，结合本节课的内容，注意梯度，逐步加深。把每一个知识点都编制成一个小问题，学生通过学习，解决这些问题从而掌握知识点。

点评是课堂教学中教师的一项重要活动，它的主要原则是激励性，就是激发学生的学习热情让学生积极参与，教师点评，指出在展示过程中的不足并如何改正，指出优点并继续发扬，并及时鼓励。让展示不足的学生得到发展让展示优秀的学生得到了自尊，个性得到发展，充分体现了新时期教育思想中的以学生的发展为本的理念。以上这些应运用于课堂教学。

三、课改目前的存在的问题

第一：预习课。教师把学案发给学生后就万事大吉 ，实质上这是大错特错的，学生的学习必须有教师的指导与参与，教师的指导与参与不到位的课堂上就会乱哄哄的,一组组的都是说话，看似交流，实质与学习无关,这样的课堂别说提高质量，学生的学习质量及成绩不下降才怪呢。这就要教师及时巡视、指导学生学习，并及时解答学生存在的问题,这样才能组织好学生的课堂,学习效果才能好。

第二：解决学困生的方法。有些教师对于学困生不管不问只教几个好学生。在课上，也就是那几个成绩较好的学生。上课就成了演戏，演员永远是演员，观众永远是观众。一堂课两张皮永远也粘不到一起，有的教师常说，学案发下去几天了,学生也没人看，课根本没法上，教师只吵学生不干活。这就是课改目前的存在的现状。衷心告诉我们老师一句话，别再埋怨学生了，从我们自己身上入手解决问题吧。在上课前准备好如何指点一下学困生，施一点关怀，撒出一点爱心，教会学困生一道题，让学生有成功的喜悦，真心的喊你一声老师，问题就能很好解决。

四、目前教学上需要急切做的两方面

第一：课堂教学以抓预习为主，抓预习课的模式及过程。

预习课从目前来看基本有两种形式，一种是教师提出问题，学生讨论得出答案；另一种是以学案为基础，学生自主学习在先，然后再交流答案，通过观察两种方式，都能行得通，但从理念上分析，第二种方式更能突出学生的主体地位，因此建议实行第二种方式。抓过程就是不再让教师在预习课上没事做，教师要动起来，去参与学生的学习、指导学生学习，成为学生心目中的真正的好老师。

第二，从职业道德入手，需要教师的崇高的责任感。使学生心目中有老师，老师的心目中有学生。并在教学中体现出来，谁最需要关心——学困生，我们要对学困生付出更多爱，让学困生得到发展，这样我们的课堂教学效果就会好起来。