安雪燕
贵州省六盘水市钟山区第四实验小学 553000
新课改提倡通过有效课堂教学，实现课堂教学创新。做到有效课堂教学需要促进学生由“学会”转变为“会学”，并最终引领学生步入“乐学”的境界,这一转变过程与学生的学习需求息息相关。因此，教师必须关注学习需求,优化教学策略,充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性,实现数学教学真正走向有效。笔者在新课改的小学数学实践中，努力做到创新课堂教学，在优化小学教学策略方面做到了以下几方面：
一、从趣味性问题出发，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了主要运用形象思维来思考问题。教师在进行数学课堂教学设计时，要充分考虑学生的年龄特点及其认知能力，教学环节设计须由浅入深，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动进行探究。在课堂教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导小学生学会运用知识，有效解决小学数学问题。运用趣味性的数学教学，符合小学生的兴趣特点，能够使小学生感受到数学学习的乐趣，拉近小学生和数学学科之间的距离，使小学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
二、鼓励学生大胆探索，开发学生智慧和潜力
在新课改小学数学课堂教学中，教师要根据不同年级的教学内容，采用不同的有效方法，来激发小学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在小学数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力得到有效提高。在鼓励小学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新课改创新教学策略下，教师要做好教学的组织者和指导者，对小学生在探究学习中遇到的问题进行及时指导，使他们的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题。在让小学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
三、充分利用多媒体教学，提高学生对知识的认识
随着信息技术的快速发展，多媒体在学校已经普及使用。在小学数学课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，可以把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让小学生在直观的感受中加深对知识的理解。充分利用多媒体教学手段可以提高小学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在课堂伊始的教学导入时，利用多媒体展示动画效果，可以让学生的注意力快速集中，自然地进入学习状态；在处理知识的重点、难点时，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展小学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。
四、进行学法指导，引导学生高效学习
传统的教学观念，教师仅关注教学进度和教学任务的完成，小学生在学习数学过程中很难掌握科学有效的学习方法，对形成数学知识只靠生搬硬套，因此不能有效提高数学学习能力。新课改提倡以人为本的教学，教师要注重培养小学生的数学学习能力，发展他们的数学思维。在小学生进行自主探究的数学学习过程中，教师要指导小学生的数学学习方法，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，从而提高小学生学习数学的效率。新课改要求教师充分发挥教学组织者的作用，采用丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，同时通过师生的积极互动来发展小学生的数学思维，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，引导学生进行高效学习。
五、注重学习体验，提高学生运用数学知识的能力
在小学阶段教育教学中，激发小学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有相当重要的作用。在教育教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据数学知识进行情境创设，使小学生在生动、有趣的课堂教学中探究与体验，以此提高对数学学科学习的兴趣。教师要耐心地对小学生进行指导，使他们在体验学习过程中加深对知识的理解与掌握，以此促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，同时能够把数学知识应用到实际中，解决生活中的数学问题。新课改提倡教师要根据数学知识把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高小学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起小学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自内心的需求。例如：在学习“三角形”这一单元时，我创设了一些学生熟悉的生活情境，借助课件展示，引导学生观察：竖墙、地面、支在墙上的斜木形成了什么图形？这样让学生体会数学知识与生活的联系，从而吸引学生的注意力，为探讨后面的知识做好铺垫。教师创设情境时，也需要充分考虑小学生已有的知识基础，恰当把握教学目标和要求，考虑到三角形是生活中常见的图形且小学生在学之前已对其有了一定的认知，因此教学的重点是引导学生发现三角形的特点，总结出三角形的定义。也可以让小学生边画边想，进一步感知三角形的属性，借助实际经验抽象出概念，进而激发出强烈的学习欲望。
在小学数学课堂教学中，教师应该充分利用教具或其他素材，鼓励学生带着问题，积极动手实验。比如，围绕三角形三边关系的问题，组织小学生通过“摆一摆，试一试”，利用纸条或木棍发现三角形三边关系满足的条件。学生通过实际操作就会发现有些纸条或木棍的组合可以摆成三角形，而有些纸条或木棍的组合则摆不出三角形。在此情景下，教师要引导小学生进行大胆猜想。猜想可以为小学生提供独立思考的空间，在猜想的过程中教师可以对他们进行一系列的启发，引导小学生寻找原因，让他们去想、去说、去做。通过这种引导方式可以促进小学生学习动机的形成，调动其学习的积极性，使小学生体验数学的魅力。讨论环节在课堂创新中也有着举足重轻的作用，讨论可以是同桌交流、小组讨论、大组讨论和全部讨论等形式。讨论的目的在于培养小学生的数学思维能力，而且可以锻炼小学生的表达能力和胆量，并加深对数学知识的印象。
综述，在新课改小学数学课堂教学中，教师要以生为本，尊重每一个学生，从实际出发精心设计教学环节，用心引导和启发学生，使学生在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让每一名学生都喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂真正取得实效。
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