人教版九年级物理第十八章第二节《电功率》课堂实录
河北省肃宁县于庄中学 袁占舵
【教学目标】
（一）知识与技能：能说出电功率的物理意义、定义和单位；能利用电功率的公式进行相关计算；能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法：会利用电流表和电压表测量用电器的功率。
（三）情感态度和价值观：了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，养成节约用电的好习惯，培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
【教学重点】
电功率概念和计算。
【教学难点】
对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。
【教学策略】
继电流、电阻、电压、电能几个电学重要概念之后，电功率又是学生学习的一个重要的电学概念，电功率是反映电流做功的快慢，建立在电功的基础上。上节学习了电功知识，通过在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，表现出相同时间内电流做功的多少不同，以此引入电功率的概念。
通过类比方法，归纳出电功率的物理意义、定义和单位，运用比值定义法，推导得出电功率的计算公式。让学生观察不同用电器铭牌上的功率，能够使学生更熟悉电功率这个物理量，体现物理与生活的紧密性。通过探究归纳得出：电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。通过使学生了解“千瓦时的来历”，推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化学生对电功与电功率的区别，这样能够使学生对电能、电功率知识的深化、具体化，。
通过对电学实验现象的分析，化解学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。用电器的参数上标明的额定电压和额定功率，大小不变，它们与实际电压和实际功率概念不同。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率，通过以上类别方法，学生就能够区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过实验要使学生明确：当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合电功率计算公式，容易得出利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率。学习了电功率后，接下来有详细的测小灯泡电功率的实验，因此本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。
【教具准备】
校园局域网、多媒体课件、家庭电路演示板、电源、开关、导线、功率不同的用电器、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
【达标过程 】
教学步骤
教师活动
学生活动
设计理念
知新温故
（2分钟）
多媒体投影问题：
1．电功定义？单位？计算公式？
2．家庭电路中测量电能的仪器是什么？
3．电灯和空调都消耗1kWh的电能，哪个用的时间快？
简要写在纸上，写完小组长对组员速评，组内达到全对。
知识紧密衔接，做好铺垫，学生快速进入物理思维。
情景引入
（6分钟）
多媒体展示微课：
把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。
比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？
电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？
投影出热得快的铭牌（220V 1000W）和白炽灯的铭牌（220V 40W），这些物理量表示的是什么意思？
电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。
观看微课，观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？
讨论回答：
电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。
电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。
创设积极的课堂教学氛围，微课引入，激发起学生的兴趣和求知欲。
问题切合实际，有效衔接。
新课学习（29分钟）
电功率定义引入：
投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20分钟，消耗的电能是72000焦耳；把热得快接在家庭电路上通电1分钟，消耗的电能是60000焦耳。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？
探究得出：
热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。
通过比较做功快慢，很自然得出电功率的定义
对比力学中的功率，引出本节基本定义：
1．电功率的物理意义。
2．电功率的单位，单位间是如何换算的。
生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？
布置自学问题：
1．电功率的定义
2．电功率的计算公式
电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:
例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？
思考回答：
1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率
学生可以与力学功率类比：
1．电功率等于电功与时间之比
2．计算公式
学生利用电功率的计算公式进行计算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。
利用比值定义法给电功率下定义
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
“千瓦时”的来历引入：
回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？
例题：某电视机的电功率是160W，每天使用2h，一个月用电多少kwh？
阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？
电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。
思考：
根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是公式
变形为W=Pt得到的。
学生利用电功率公式变形进行计算。
由
得W=Pt=0.16kW×30×2h=9.6kW?h
通过讨论可以发现：
电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kWh是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。
加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。
为下面实际功率与额定功率作铺垫。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
额定电压、额定功率定义引入：
展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V 0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？
同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。
额定电压：用电器正常工作时的电压
额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率
说出一电热水器的铭牌“220V 1000W”表示的意思。
根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？
如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。
实际功率与额定功率可能相等吗？
阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？
把“2．5V 0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。
220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。
讨论回答：
1．可以算出电热水器正常工作时的电流I
2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。
小组讨论：
当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。
当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。
小组讨论：
用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。
培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。
培养学生物理知识应用能力，认识用电器的铭牌对实际生活有很好的现实意义。
培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
反馈小结
（3分钟）
给出归纳问题：
1．电功率的物理意义、定义及单位。
2．“千瓦时”的来历。
3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。
4．电功率的测量原理、原理图等。
小组内合作解决：
梳理本节课知识内容，根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。
最后小组长归纳。
利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。
课外拓展
1．课本P95的“想想议议”
2．“动手动脑学物理”
3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）
学生根据作业要求按时完成。
巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。
