我今天要说课的主题内容：游览游记。
一、说教学内容：
本单元是部编本八年级下册的第五组的课文。它是建立在学习了七上一单元的“感悟美景”，七下二单元的“学会抒情”，八上三单元的“景物特征”的基础上，按照“激趣、学习、实践”这一由浅入深的顺序排列的。本单元由两篇教读课文与两篇自读课文组成。既有雄浑壮美的《壶口瀑布》，又有奇绝险远《在长江源头各拉丹冬》，既有威严瑰奇的《登勃朗峰》，又有纯净自然的《一滴水经过丽江》。
二、说目标重难点：
课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题 ，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”学生要学会捕捉自然风光的丰富多彩，探究作者寄寓的丰厚的情感积淀，并通过写作实践，培养学生的写景技法及审美情趣。本单元的三维单元目标是：
知识与技能：了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
过程与方法：感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
重点：品析文中描写景物的经典语句，学习描写景物的方法。
难点：体会作者在写景中饱含的感情。
三、说学情：
从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养不太乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力较欠缺，大多学生在以前都是接受式学习，全面培养学生的语文素养，培养学生自主、合作、探究的学习能力任重道远。
四、说教法学法：
教法：注意整体设计，分篇安排，充分利用好四篇课文；创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。教师多导少带，以情境导入，朗读感悟，自主合作探究的方式突破课文的难点。
学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。发挥了学生的主体地位。给学生充分思考的时间。
五、说教学过程：
1、单元导学，整体感知。
教师引领学生朗读单元导语，利用视频或图片资料将学生引入到情境之中。接着教师出示学习目标，学生通过自学、对学的方式预习，熟悉文章的基本内容，了解单元主题，梳理单元学习疑难问题。
积累字词，夯实基础 走近作者，了解文学常识 梳理思路，整体感知
2、教读课文，一课一得
单元中的讲读课文中挑选一篇作为精读课文，对其深入探究。是例文指导课。出示目标——自学、对学——小组交流补充——小组代表上黑板前展示——其他小组质疑纠错——当堂检测（当堂检测可以是组内、同桌、全班，可以是学生间，亦可是师生间。）
3、自读课文，合作探究
放手让学生去自学，旨在“得法于课内，应用于课外”。具体策略是：交代目标—自学课文—相互交流—矫正深化。
4、对比阅读，知识迁移
将精读课文所学知识用于其他篇目的学习和赏析，同时，在对比阅读的过程中发现不同，找到各篇课文各自的风格、特色等，找出其闪光点、成功处加以赏析品味，完成本单元四篇目的对比阅读。
5、课外阅读，拓展提升。
为了构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，这个环节我会提前制定阅读卡，让学生搜集同一体裁或同一题材的文章，拓展阅读量，做好阅读笔记，在课堂上通过展示交流。例如，学完梁衡的《壶口瀑布》，可阅读郁达夫的《西溪的晴雨》；学完马丽华的《在长江源头各拉丹冬》，可阅读《话说长江》解说词第二回《长江之源》。学完马克吐温的《登勃朗峰》，可阅读徐迟的《黄山记》（节选）；学完阿来的《一滴水经过丽江》，可阅读刘白羽的《长江三日》（节选）。
6、学以致用，习作展示。
根据单元的写作要求，对学生进行方法指导。单元学习结束后，可以写作文，将游记知识学以致用。
7、即席讲话
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