学习力落实到生活力提升上

昨夜，梁朝阳教授刚下飞机，来不及休息，在机场上就打电话，赞赏了谭金辉勤耕不辍地进行“教育随笔”，开创“不一样的大美天地”，谭金辉每日凌晨四五点锲而不舍地雕琢一篇千字文，汇聚起“教育之光”，构建了自己的“教育天地”。梁教授尤其指出，一个人最可贵的是“学习型人格”，这关乎能否精神丰盈、在精神层面有坚实的的爱好、在事业追求上有持续的发展力。来自西安的声音令人怦然心动，在夜色中内心星光灿烂，聆听智者，感动多多。

     所有的变化最终都落实到人的变化上。人的变化要从真学习开始。学习型人格是幸福者的必备品质。承蒙梁教授的谬赞，他说谭金辉拥有“学习型人格特质”，并因此拥有了使自己和学校蒸蒸日上的气象。教育者是最好的教育资源，同样，管理者本身是最好的管理资源。设若一位教师不热衷学习，就不可能化育出有真正学习力的孩子；同样，一个管理者不善于学习，也无法带出一个有进步力的高品质团队。学习的最终目的不是文凭学历这些功利化的东西，学以致用（基于问题导向、灵活运用的学习）、学以致情（基于诗意行走、精神富足的学习）、学以致能（基于自谭金辉赋能、构建系统精神和人格方案的成长）——这才是学习的要义。

    学习力最终要落实到生活力提升上。王洪聚主任说：“认认真真写字，安安静静读书，快快乐乐生活”，要言不烦，一语中的，这是真教育的模样。“一具体就深入，一投入就精彩，一研究就出彩”，这是行动研究法。教学教研化，教研教学化，二者融合化——我们在行动中研究，在研究中行动，就能提升教育品质与生活品位。