名师——教育问题的思考

李素怀老师一直思考着一些问题：

“最近班级学生上课状态特别的不好？”

“你觉得哪里表现不好？”

“上课纪律不好，有说话的，有睡觉的……”

“你希望他们怎样的表现，你才会觉得是好的状态？”

“能够认真听课，上课积极回答问题。全情的投入到学习中。”

……

我们个人的意愿总是与结果之间有个无法逾越的鸿沟。我们期待的教育样子与现实不在一个层面。

每次学生出现问题，我们大多数都忙于解决问题，而很少去思考，这个问题为什么会发生？

我们的注意力常关注到如何改变学生的行为，没有注意到导致行为发生的微妙力量。我们看到问题，先是启动固有的思维定势，先给问题做一个设定，“怎么又是这样？”所以我们的大脑被限制，选择性的听到一些自己能够识别出来的教育认知，基于以往的经验我们去解决，导致几十年下来，我们还在运用过往的方式维持现状，并没有成长和改进。迭代和更新的是一批又一批的孩子。

每换一届学生，都会发生类似的问题，问题也会更加复杂和多变。把自己弄得黔驴技穷。如何从现状跳出来，我们要运用新的运作方式，走出传统的经验，进入更深层次的注意力结构中，“看到”先前不可见的部分。看到自己一直维护的模式是什么？恐惧和焦虑的是什么，观察我们观察到的。

我们看到了什么，决定着我们能够做些什么？

我们看到了课堂状态不好，这是你的一个想法，你看到了什么？当我走进班级时，我看到后排几个孩子对课程内容不敢兴趣，课桌上根本没有与本节课有关的教材，桌面还有一些凌乱的零食，当老师开始讲课时，几个打着呵欠，特别无聊和疲惫，进行一半时，两个昏昏欲睡，有两个小声私语讨论着什么？

很显然，虽然他们都没在听课，但是我们不能一概而论，他们是一些“差”生，因为我们不曾了解他们真正经历着什么，他们内在的真正需要是什么？

如果我们带着一份好奇，去探讨一下，睡觉的孩子曾经历了什么？私语的孩子他们在谈论什么，什么话题让他如此感兴趣。根据当下的现状，我们从眼前的问题跳出来，回到源头，回到问题的根上，也许我们会找到破解的密码。而不至于让我们陷入更深的限制里。