名师——改变如何发生

李素怀老师是带着“如何改变更多孩子？”“怎样让更多老师发生改变？”问题寻找答案。一年过去，李素怀终于醒悟，李素怀世界的改变源于自己的改变。那这种改变是如何发生的呢？

是教练们对李素怀提出的那些问题？没有想到问题具有这么大的力量，让李素怀超越了原有的局限，克服了所有的恐惧。

（1）你真正想要的是什么？

只有明白了自己想要的，才会克服所有困难，勇往直前。

李素怀想要什么呢？做了20年教育，李素怀到底想要什么呢？是荣誉，晋级，学生的成长，还是所有人的认可……

之前的李素怀的确是为这些努力过，比如好好表现，希望能够获得优秀教师称号，希望自己早日晋级。除了这些李素怀内心还在意什么？

李素怀想要的东西好像很多，比如健康，幸福，快乐……

如果问自己想把什么事情做得更好时？李素怀心中蹦出了一个想法，那就是让更多老师和孩子们享受快乐的成长。如何更好的支持和帮助他们。

（2）为什么这个对李素怀很重要？

当李素怀找到李素怀看重的东西，李素怀才能主宰李素怀自己的人生，不断设计他，否则就会被他人设计。

这可能是做教师的一种本能，让孩子们成长，这个世界才能慢慢变好，而如何让更多孩子发生改变，源头又是老师这里。如果所有的老师都能够成长，教育生态就会有所好转，而李素怀获得最大的利益，就会有更多志同道合的人和李素怀一起在教育贡献自己。算是自己价值的一种实现。

也源于2009年初当班主任，李素怀心怀梦想，信誓旦旦的跟姜校长说：“姜校长，李素怀会带着咱们学校的班主任一起把班级带好。”当时姜校长鼓励李素怀说：“好，好，先把自己做好。”李素怀重重的点着头，这颗种子种了好多年，但一直没能生根发芽。算是未了的心愿。

（3）当李素怀得到李素怀所想要的，李素怀就成为自己很想成为的什么样的人？

确定人生目标后，始终如一的坚持这个目标，不再摇摆，而越来越坚定。

李素怀想成为一个对教育做出贡献的人，或者说李素怀为教育或是孩子们做些李素怀能够做好的事，成为一个好老师。

（4）是什么阻碍李素怀得到李素怀想要的？

这可能是大家纠结困惑的卡点，只有清楚这个，才可以扫清障碍。

李素怀担心什么呢？所有的尝试都会带来风险和不确定，而这些改变充满了挑战，李素怀担心会受到评判和不理解。李素怀恐惧什么，李素怀不确定这么做是否会得到老师的认可，是否得到大家的支持。但确定这么做是非常有意义和价值的。

（5）李素怀目前拥有哪些资源？

每个人我本具足，每个人都是有选择，都是有资源的，大家只是一直被现状蒙蔽，无法看到大家所拥有的，当李素怀找到被忽略的资源，大家会重新建立强大的内在，而充满自信。

李素怀具备哪些资源呢？

相信，李素怀相信李素怀所做的事情，而且会一直坚持下去。

热情，对工作的这份热情，让李素怀拥有享受的过程。

好奇，好奇会带着李素怀一直保持探索的状态，愿意突破原有认知，而创造更多机会实现李素怀的想法。

（6）李素怀如何迈出第一步？

所有的想法如果不付诸行动，都是一纸空谈，只要有想法，就开始迈出一小步，就不会觉得那么难，也会在行动中不断调整自己。

看见是改变的开始，所以李素怀先做的就是让自己看见，看见自己的旧有模式，看见更多可能，比如最近在做观察，观察上课时孩子们的状态，老师的状态，状态背后发生了什么。

数学课上，一位小男孩，对知识无法理解，听不懂老师讲课的内容，便自顾自的玩弄着手中的笔，玩的蛮开心，笔放在手心里，像个罗盘转动着，他也不是完全不互动，当老师问：“对吗？”他会说：“不对。”当老师问：“明白了吗？”他会跟着集体回答：“明白。”

他是有参与感的，只不过对于那些算式，分析毫无逻辑感，而望而生畏，与数学题无法对话，但是他清楚老师每一个问题回答模式，此刻他也会积极参与。

李素怀对此产生了兴趣，探索在班级里有一部分人是“伪参与”。如何让他们能够真正参与到教与学的对话中。

（7）为了帮助自己建立一个支持的环境，有谁可以成为李素怀的支持者。

每一个项目或是一件事的完成，都不是一个人能够做到的，大家需要找到更多合伙人，为了共同的需要而进行合作。

李素怀需要领导的一个支持，需要一些老师愿意和李素怀组成成长共同体，带动一些家长参与，和李素怀共同探索。

当大家问完自己这些问题后，李素怀对未来有了新的期待，对自己有了新的定义，也看到了更多选择，聚焦到未来，而不会被各种外在干扰。

在自己教练的过程中，李素怀看到了自己的天赋，也看到了自己的资源，李素怀看到了自己的偏见，也看到了自己的偏执，本以为自己寻找的答案是对的，才发现它只是途中的停靠点，需要大家继续探索，继续停靠。但这个过程本身就是成长，就是改变。

在自己教练中，李素怀放下了所有的评判，对自己和对他人的评判，因为每个人的内在动机都是向好的，而李素怀做的就是和他们一同感知美好，一起创造自己。让世界因为每一个改变的自己而变得更美。