名师——改变如何发生
李素怀老师是带着“如何改变更多孩子?”“怎样让更多老师发生改变?”问题寻找答案。一年过去,李素怀终于醒悟,李素怀世界的改变源于自己的改变。那这种改变是如何发生的呢?
是教练们对李素怀提出的那些问题?没有想到问题具有这么大的力量,让李素怀超越了原有的局限,克服了所有的恐惧。
(1)你真正想要的是什么?
只有明白了自己想要的,才会克服所有困难,勇往直前。
李素怀想要什么呢?做了20年教育,李素怀到底想要什么呢?是荣誉,晋级,学生的成长,还是所有人的认可……
之前的李素怀的确是为这些努力过,比如好好表现,希望能够获得优秀教师称号,希望自己早日晋级。除了这些李素怀内心还在意什么?
李素怀想要的东西好像很多,比如健康,幸福,快乐……
如果问自己想把什么事情做得更好时?李素怀心中蹦出了一个想法,那就是让更多老师和孩子们享受快乐的成长。如何更好的支持和帮助他们。
(2)为什么这个对李素怀很重要?
当李素怀找到李素怀看重的东西,李素怀才能主宰李素怀自己的人生,不断设计他,否则就会被他人设计。
这可能是做教师的一种本能,让孩子们成长,这个世界才能慢慢变好,而如何让更多孩子发生改变,源头又是老师这里。如果所有的老师都能够成长,教育生态就会有所好转,而李素怀获得最大的利益,就会有更多志同道合的人和李素怀一起在教育贡献自己。算是自己价值的一种实现。
也源于2009年初当班主任,李素怀心怀梦想,信誓旦旦的跟姜校长说:“姜校长,李素怀会带着咱们学校的班主任一起把班级带好。”当时姜校长鼓励李素怀说:“好,好,先把自己做好。”李素怀重重的点着头,这颗种子种了好多年,但一直没能生根发芽。算是未了的心愿。
(3)当李素怀得到李素怀所想要的,李素怀就成为自己很想成为的什么样的人?
确定人生目标后,始终如一的坚持这个目标,不再摇摆,而越来越坚定。
李素怀想成为一个对教育做出贡献的人,或者说李素怀为教育或是孩子们做些李素怀能够做好的事,成为一个好老师。
(4)是什么阻碍李素怀得到李素怀想要的?
这可能是大家纠结困惑的卡点,只有清楚这个,才可以扫清障碍。
李素怀担心什么呢?所有的尝试都会带来风险和不确定,而这些改变充满了挑战,李素怀担心会受到评判和不理解。李素怀恐惧什么,李素怀不确定这么做是否会得到老师的认可,是否得到大家的支持。但确定这么做是非常有意义和价值的。
(5)李素怀目前拥有哪些资源?
每个人我本具足,每个人都是有选择,都是有资源的,大家只是一直被现状蒙蔽,无法看到大家所拥有的,当李素怀找到被忽略的资源,大家会重新建立强大的内在,而充满自信。
李素怀具备哪些资源呢?
相信,李素怀相信李素怀所做的事情,而且会一直坚持下去。
热情,对工作的这份热情,让李素怀拥有享受的过程。
好奇,好奇会带着李素怀一直保持探索的状态,愿意突破原有认知,而创造更多机会实现李素怀的想法。
(6)李素怀如何迈出第一步?
所有的想法如果不付诸行动,都是一纸空谈,只要有想法,就开始迈出一小步,就不会觉得那么难,也会在行动中不断调整自己。
看见是改变的开始,所以李素怀先做的就是让自己看见,看见自己的旧有模式,看见更多可能,比如最近在做观察,观察上课时孩子们的状态,老师的状态,状态背后发生了什么。
数学课上,一位小男孩,对知识无法理解,听不懂老师讲课的内容,便自顾自的玩弄着手中的笔,玩的蛮开心,笔放在手心里,像个罗盘转动着,他也不是完全不互动,当老师问:“对吗?”他会说:“不对。”当老师问:“明白了吗?”他会跟着集体回答:“明白。”
他是有参与感的,只不过对于那些算式,分析毫无逻辑感,而望而生畏,与数学题无法对话,但是他清楚老师每一个问题回答模式,此刻他也会积极参与。
李素怀对此产生了兴趣,探索在班级里有一部分人是“伪参与”。如何让他们能够真正参与到教与学的对话中。
(7)为了帮助自己建立一个支持的环境,有谁可以成为李素怀的支持者。
每一个项目或是一件事的完成,都不是一个人能够做到的,大家需要找到更多合伙人,为了共同的需要而进行合作。
李素怀需要领导的一个支持,需要一些老师愿意和李素怀组成成长共同体,带动一些家长参与,和李素怀共同探索。
当大家问完自己这些问题后,李素怀对未来有了新的期待,对自己有了新的定义,也看到了更多选择,聚焦到未来,而不会被各种外在干扰。
在自己教练的过程中,李素怀看到了自己的天赋,也看到了自己的资源,李素怀看到了自己的偏见,也看到了自己的偏执,本以为自己寻找的答案是对的,才发现它只是途中的停靠点,需要大家继续探索,继续停靠。但这个过程本身就是成长,就是改变。
在自己教练中,李素怀放下了所有的评判,对自己和对他人的评判,因为每个人的内在动机都是向好的,而李素怀做的就是和他们一同感知美好,一起创造自己。让世界因为每一个改变的自己而变得更美。
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