培养学生良好的性格——学校变革六
校长究竟是干什么的?校长该做什么,不该做什么,什么该附带做,什么可缓做,什么可以让别人做,如何做好自己必须做的……
赵彬渊,河南省辉县市原城内初中校长,被誉为“原生态教育家”。他没有过多的华丽理论,教育思想简单、平实却深刻;他每到一所学校,都能快速重塑教育生产关系,解放教育生产力,使学校发生转型性变革……
赵彬渊认为,校长最主要的事有八件,做好这八件事,就是好校长,就是成为教育家的重要条件。第六件事——培养学生良好的性格
教育的功能之一是帮助学生养成好的性格。帮助的意义,最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。
首先,要明确教育并不等于教学。除了家庭因素以外,学生爱不爱学习,取决于学校搞的是不是教育。教育绝不是知识的堆积,它很大程度上是指师生共同的学校生活。不仅取决于生活的内容和方式,更取决于是谁做主的生活。例如,很多学校爱开家长会,但有的学校因此使家长更远离了教育,有的学校却拉近了家长与班集体的感情,使家长变得越来越懂教育,越来越注意按教育规律办事。
其次,教育必须引领教学。教育和教学是两个不同等级的概念,完全不能并列。如果要并列的话,必须使教学具有教育性。教育必须先使学生热爱学习,继而使其学会学习。教育要有效果,必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理,企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生,真是异想天开。
现在,有些学校把教育搞得千篇一律,让学生痛苦不堪,教师叫苦不迭。对此,大家需要清楚,教师和学生的痛苦,是错误教育的必然结果。
再次,应当有适当的活动。活动不仅是培养学生生活能力的需要,也是开发学生智力潜能的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基的《一个“差生”的思维觉醒》告诉了什么是真正的教育。试想如果把教师禁锢在办公室,把学生禁锢在课堂上,他们怎么会爱学校、爱学习?
当前,教育的最大问题之一,是基本没有师生活动,即使有,也是极端功利化的。如此“活动”,不但增加了学生的学习负担,而且使学生备感厌恶。
最后,教师是否学习,取决于校长是否学习。校长的形象,决定了学校的形象。不能认为校长的职责就是管理教师,这种校长观是极其错误的。在中国,这种校长观仍甚嚣尘上。本质上,校长不学习,自然不会允许教师按教育规律办教育,学生只能在“分数”的苦海里挣扎。
想使学生养成好的性格,必须改造他们的学校生活,因此,校长的作用不可替代。
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