一半是交流,一半是砥砺
——谈教师的听课评课艺术
(载《师道》2012年第7、8期合刊)
当局者迷,旁观者清;自我反思不能代替听课评课。听课评课,与同行切磋教艺,分享智慧,择其善者而从之,其不善者而改之。是教师专业成长的一个重要的途径。听课评课还是一门艺术,善听善评,则利我前行;听不入门道,评不切肯綮,则劳而无功。教师怎样听课评课才是有效的呢?关键就在两个“善”字:
一、善听
听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听课,是指听课者以认真和高度集中的注意力为前提,以原有教育思想和教学经验参与为基础,以看、听、想、记多种活动协调作用为保证,对执教者组织的教学活动的全方位的观察。常言道:外行看热闹,内行看门道。一堂课要关注的门道在哪些方面呢?
1.关注教学目标
确定怎样的教学目标?即学生要学习哪些知识?学到什么程度?哪里是重点?何处有疑点?要培养一种怎样的情感态度价值观?何时亮标?何时验标?采用何种方式呈现?
2.关注课堂活动
新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调动学生学习积极性? 创设怎样的教学情境?结合了哪些生活实际?采用哪些教学方法和教学手段?设计了怎样的问题引导学生进行探究?对新课内容和已有知识进行怎样的整合、建构?安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固?使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?培养学生哪些方面的技能?达到什么程度?运用了哪些教学理论?课堂教学氛围如何?课堂管理是否得当? 时间安排是否合理?学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中?学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应?学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作?是否经常积极主动地提出问题等等。
3.关注教师素质
学生是学习的主体,没错。但是主体作用能否得到有效的发挥,教师则是决定的因素。沉闷的课堂都是相似的,精彩的课堂各各不同。美国学者加涅说:为学习而设计教学。学生本无疑,教师善启之。高素质的教师总是能准确地解读教材,用学生喜闻乐见的方式组织教学活动。他们的整个教学流程呈现出理想的“凤头”——“猪肚”——“豹尾”的结构特征:他们的手段和谋略常常是投石冲开水底天,惊起一滩鸥鹭;根据课堂的真实情况灵活地把握讲课思路,借学生生成的问题去解决问题;他们的语言(包括肢体语言)常常是抑扬顿挫,吐纳珠玉之声;举手投足,卷舒风云之色。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围,能激发学生的潜能,树立学生的信心,培养学生的创新能力;而素质一般的教师则平铺直叙,照本宣科,整个课堂波澜不惊,气氛沉闷,学生积极性不高,效果不佳。
二、善评
善评比善听更重要。没有评课的听课活动效能要减少一半,尤其是诊断型和指导型的听课,一定要辅之以及时中肯的评课。讲台是我们教师主要的人生舞台。不管你的演技高还是低,往舞台上一站,总是需要有人喝彩的(包括喝倒彩)。否则,自娱自乐,焉能长久?当年鲁迅在《<呐喊>自序》中说:“凡有一人的主张,得了赞和,是促其前进的,得了反对,是促其奋斗的。独有叫喊于生人中,而生人并无反应,既无赞同,也无反对,如置身毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀啊。……所以有时候仍不免呐喊几声,聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士,使他不惮于前驱。”同行的评课,是对执教者辛勤劳动的回报,是对他思维成果的鉴定,是对他奋然前行的鼓励,也是对其他听课者的启迪。
善评是以善听为前提,听课时的关注点就是我们评课的内容。即评教学目标、评教材处理,评教学程序,评教学方法和手段,评教师教学基本功,评教学效果等。也可从以下六个方面去评价:教学模式的选择与运用、教学组织能力、教学行为策略、教学机智与表现力、理论功底与知识面、教师的气质表现等。
例二:
本周是“科学学科活动周”,科学组推出了6节展示课,我是学中文的,对科学知识只是一知半解,好在隔行不隔理,现将我的听后感简述于下,只是个人意见,仅供参考。
A.方超老师的课,时尚、实用,但还需打磨
善评的“善”,还体现在知人上。首先是要注意教师的年龄差异。对待老教师要尊重,持虚心态度,抱着学习的心理;对经验丰富的中老年教师,要把评课的重点放在教学指导思想方面,要帮助其总结经验,并使之上升到理论的层面;对刚参加工作的年轻教师,要细心指导,持扶持态度,可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向,但不要求全责备,可结合实际讲一些教学理论问题,并注意不宜太多太深。其次是要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师,可推心置腹、促膝谈心;对待性格直爽的教师,可直截了当,从各个角度与其认真交流;对待性格固执的教师应谨慎提出意见。再次是要注意教师的素质差异。对待素质好的教师,要提出新的目标,以求不断进取,形成个人的教学风格;对待素质一般的教师,要注意鼓励、鞭策,使其充满信心,迎头赶上;对待素质较差的老师,要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足,促使他们苦练基本功,提高自身素质。总之,评课要看对象,因人而异。
善评的“善”,还体现在技巧上:如评课要简单一点,简单,简约,简化,是一种美,是对事物内在特征更高层次的把握。要宽容一点。多看长处,多看进步。要实在一点。重在评学,关注学生的学习态度,学习心态,关注学生的参与度与学习的有效度。
从教30年来,因为工作的需要,我经常听课、评课,从最初的学习型听课评课到今天的诊断型、指导型听课评课。我深深地感觉到,听课评课无论是对自己的专业发展还是对青年教师的专业成长,都是一种有效的引领。听课评课既是教研的需要,也是教师专业成长的需要。带着问题听课,能够把别人的经验变成自己的财富,它是一种思想和行动的对话,是智慧与智慧的碰撞,是灵感与灵感的交锋。学无止境,教艺也无止境,让我们多听课,勤评课,与同行在砥砺中一起发展,共同提高。
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