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大家好
我是小绿
一个在美国小学教书的中国老师
前阵子，有一位读者私信给我，问我能不能写一写项目式学习（project-based learning，以下简称PBL）。
PBL在美国的中小学里是比较常见的学习方法，我个人也非常喜欢。搜了下微信上关于项目式学习的文章还真不少，看来PBL在国内教育圈也很火！
但是仔细拜读了几篇关于项目式学习的微信文章之后，我发现这个概念虽然受欢迎，但是很多老师和家长对它的理解似乎有些偏差。
并不是只要在教学中加入点手工劳作、小组讨论，或者是最后有一个可视的展示成果就可以被称为是项目式学习。
如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目（project）也不能称其为项目式学习。
什么是项目式学习？
项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。
具有现实意义的问题并不一定是一个现实世界真实存在的问题，而是说解决这个问题需要用到现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。
因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。
图片来源：onvia
项目式学习活动举例
上面关于项目式学习的定义可以写得很长很详细，但不熟悉它的人还是很难想象出PBL在课堂中具体是什么样子的。所以接下来，小绿想跟大家分享几个美国中小学课堂中使用PBL的真实活动案例。
“我是鸟类学家”
这个活动是我在培训实习期间，我的指导老师在她的班上（三年级）进行的一个科学教学活动。
在美国加州科学三年级教学大纲里有这样一条：动物和植物的形态特征是为了帮助他们在特定环境中生存繁衍。
这个“我是鸟类学家”的PBL活动就是围绕这一教学大纲来设计的。大纲很简洁，只有这一句话，如果你是这位老师，你会怎么教这个知识点呢？
图片来源：redbubble
如果是传统教学方式
一般会先确定要研究哪一种动物或植物
阅读一些关于这个动植物的文章
了解这个生物在形态上有什么特别之处
这些形态特征是如何帮助该生物适应环境
最后让学生用海报或者演讲报告的形式
把所学知识总结展示出来
如下图所示
豹子的形态特征和相应的适应环境的功能
图片来源：ssis dragon blogs
在上面这个传统式教学活动中，虽然最后的成果是一个项目——图解海报，但并不能称之为项目式学习。因为在这过程中，并没有让学生自主解决问题。虽然形式很漂亮，但本质上依然是老师讲学生记的传统学习模式。
那来说说我当时的指导老师是怎么把这堂课设计成项目式学习的。
首先她给学生看了不同鸟类的照片，大家一起讨论了这些鸟彼此之间的不同之处：有的喙很尖很长，有的喙则短平；有的脚上有蹼，有的则是犀利的爪子；有的羽毛颜色鲜艳，有的则颜色灰暗。
图片来源：brainpop
在讨论完各种鸟的不同形态特征后，老师展示了这些鸟类的栖息地图片，请学生根据不同鸟的形态特征来猜测一下它们各自的栖息地。学生们进行小组讨论，写下猜测结论和分析的理由。
小组讨论结束后，全班分享各小组的结论，老师揭晓答案并讲解其中的理由。
到目前为止，这堂课还和前面传统式教学方法大同小异，接下来老师就要正式引出这次项目式学习要解决的问题了：
如果你是一个鸟类学家
你在某个地方发现了一种未曾被发现过的鸟
请画出这种鸟以及它的栖息地并为它命名
我们来看一下这个问题，看起来是一个开放性的问题，乍一看似乎没有对错答案之分。其实在这个问题的背后，考察了这堂课所教的全部知识点。
从学生给这种新物种鸟类设计的形象和栖息地中，我们可以去观察这个学生是否贯彻了【特定的形态特征帮助生物在环境中生存繁衍】这一思路。
图片来源：abc school art
除了给自己的鸟设计形象，学生还需要以鸟类学家的身份写一篇“学术报告”，在文章中分析这种鸟类的各部分形态特征和环境之间的联系，向世人汇报这一重大发现。
这样一来，就算是在学生的画中看不出端倪，也可以从他们写的报告中考察他们是否掌握了所学的知识。
在设计自己“发现”的新鸟类时，学生可以上网查询相关信息，或去图书馆借阅书籍查找资料。这就是PBL活动中最为重要的精神之一：自主探索。
因为，在这个信息爆炸的时代，想要知道某个知识点变得很容易，在网上搜索一下能找到成千上百的信息。在信息时代之前，老师的主要工作是教学生【什么是A】。但现在，学生自己就可以去网上查找、学习关于A的内容。所以老师不仅要教【什么是A】，还要教【学了A有什么用、怎么用】。
在这个活动中，假扮鸟类学家的学生需要去解决一个虚拟的现实问题：验证新物种和其栖息地之间的相互关系。光知道【什么是A】是不够的，还需要知道怎么将学到的知识学以致用。
僵尸地理学
在PBL学界最近有个非常受关注的项目叫僵尸地理学。它是由一位名叫David Hunter的地理老师设计的以僵尸为主题的初中地理项目式学习课程。
图片来源：zombie based learning
僵尸地理学的课本可能是世界上最酷的课本，因为它们全部都是漫画！漫画中描述了Hunter老师和他的学生们在僵尸爆发后利用地理知识逃难求生的故事。
顺便说一句题外话，Hunter老师本人比漫画上的形象还要帅??
僵尸地理学创始人David Hunter
图片来源：gamification co
僵尸地理学系列课程中，有一课讲的是僵尸全面爆发之后，幸存下来的人类面临一个难题：要选择逃往哪里避难？
这个问题就是这次项目式学习要解决的那个挑战。紧不紧张？刺不刺激？其实这一课真实的学习内容是拉文斯坦移民法则。有兴趣的朋友可以查一下，这个法则讲的是人类迁徙规律。
如果你问我，是要学习如何拯救人类的未来，还是要学习拉文斯坦法则，我肯定选前者啊！
又验证了小绿那句老话：教书如戏，全凭演技。自古深情留不住，总是套路得人心啊！
全球人口密集分布图
图片来源：zombie based learning
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