音乐是一种特殊的语言，它与体育教学有效地融合在一起，可以提高学生的兴奋性，减轻疲劳感，有效提高教学效果。但音乐进入课堂，并非简单的“加法”，若盲目地使用音乐，就会适得其反。
一、根据学生实际选择音乐
案例：一位来自农村小学体育教师在城镇小学借班上课。她在准备活动环节中，设计了一个找朋友舞蹈并配以《找朋友》作为背景音乐，想让学生在舞蹈音乐相结合的练习中达到热身效果。但是，学生却不愿意拉手，教师几次尝试后，不得不改用做徒手操来应急。
剖析：城镇学生可能会比农村学生见识广，音乐知识、乐感和欣赏音乐的水平可能会好于农村学生，且农村小学五年级男女学生可能还不介意手拉手一起舞蹈，但在城镇学校，五年级学生的性别意识已经相当强，他们可能根本不愿意和异性手拉手。更有甚者，城镇学校孩子还会感觉到《找朋友》音乐过于幼稚可爱，也就无法融人舞蹈旋律。
对策：在体育教学中，对于音乐应根据学生不同的实际情况进行选择。不同年龄、不同学校、不同地域和不同性别的学生，对音乐的理解和喜好各不相同。因此，教师选择音乐时，应该事先调查学生对音乐的态度，特别是遇到借班上课时，要提前做足功课，确保学生喜欢音乐，不至于临阵对抗。
针对中小学可以做以下安排。
1.小学低年级学生，他们可能更喜欢一些节奏欢快、优美的儿童音乐，如《小鸭子》、《喜洋洋和灰太狼》、《甩葱歌》等乐曲。
2.小学高年级学生可选择节奏明快的现代音乐，有助于学生产生一种积极向上的情绪。
3.对中学生而言，可以选择一些节奏欢快、动感强烈的流行音乐。
二、根据教学需要选择音乐
案例：目前，在公开课上音乐被广泛使用，可有些教学设计，无视教学内容和实际需要以及经济方面的因素，使整个教学过程在音乐中开始，在音乐中结束。
剖析：音乐进入体育课堂，只是辅助手段，而不是提高课堂效果的唯一手段，过多、过滥地使用音乐，也会失去激趣作用，更不能只为一节公开课过多消耗各种资源，占用体育教师过多精力和财力。专门的音响设备和昂贵的音乐制作费用就让基层教师难以承受。
对策：第一，音乐要简单实用。教师应根据教学需要和人力、物力资源，选择针对性的音乐，确保音乐用的其所；第二，把握音乐在教学中的地位。合理实用音乐，能为体育课锦上添花，避免因为音乐使用时过于频繁而喧宾夺主。体育教师应充分挖掘体育项目本身的趣味性，将学生的兴趣真正吸引到身体练习中来，使课堂充满活力，使学生身心得到全面的发展。
三、根据动作特点选择音乐
案例：在“十城市”第24届学校体育教学观摩研讨会上，一节《有氧健身操》课的准备部分，选用了街舞风格音乐；基本部分选用的是节奏明快的拉丁风格音乐；结束部分则根据放松活动，配以《甜蜜蜜》音乐。音乐与动作教学完美结合，学生乐在其中。
剖析：根据不同动作特点，巧妙运用不同风格的音乐，使背景音乐自始至终贯穿于整个课堂，学生在学练过程中，伴随音乐节奏逐渐找到动作感觉，从而达到了练习的高效。
对策：根据动作特点进行音乐制作和选择，才能真正使学生合着旋律、节拍，使音乐成为鼓舞、激发学生学练动作技术的助推器。由此可见，不同内容、不同任务、不同水平和不同练习阶段体育教学中，合适音乐的选择，也应各不相同。教师应该根据教材内容及教学推进情况，以及学生状态，合理地进行安排与设计，使音乐适合内容、适合学生。如，在耐久跑教学中，可以选择《真心英雄》《飞得更高》《相信自己》等情调激昂、气势宏厚的音乐；武术操可选《中国功夫》《精忠报国》《霸王别姬》《男儿当自强》等节奏感较强、速度较快的音乐；健美操、街舞可选一些迪斯科、摇滚音乐；在跳跃练习中，可以选择《兔子舞》《浪漫樱花》《蜗牛与黄鹂鸟》等有明显节奏的音乐，让学生跟着音乐节拍进行练习；在课的开始部分，可以选用激情高涨的音乐；在放松活动中，可以选择《虫儿飞》等节奏舒缓、旋律轻松愉快的音乐，使学生逐步恢复到安静状态。
作者：孙建顺，江苏省常州市新北区小河中心小学；赵俊萍，陕西省咸阳市高新一中。
联系客服
