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足球教案 | 40天打造铁血之师(Day19)基础压迫式防守练习


教案说明

难度:14-18岁

分类:战术训练 | 防守策略选择

本堂训练课总计需要120分钟

可以根据实际情况调整每个环节的训练时间


教案中的辅助画线:

请点击图片放大观看


1

    

 3对4的练习比赛


本节训练时间:30分钟


学习目标


请点击图片放大观看


基本设置


1

球员


普通球员:12-18名


守门员:无

2

场地


长:20-25米


宽:10-15米

3

器材


足球:12-16个


标志盘:10-15个


球门:1个


组织形式


请点击图片放大观看


1

步骤


1. 如图所示,4名红队球员在阴影区域内相互传球,目的是尽可能保持球权,限制最多两次触球。 


2. 3名蓝队球员的目标是在场地内断球,成功断球后球权回到红队重新开始。


3. 进阶训练:当蓝队球员获得球权时,迅速将球转移给在场外的接应球员,然后该名球员再将球踢回给红队球员重新开始。


4. 练习一段时间后对各位置球员进行轮换。

2

强度


练习5分钟休息30秒。


指导内容


1

要点


1. 防守球员抢球时,两名球员迅速上抢,另一名防守球员去封堵最可能的传球路线。 


2. 压迫要选择最恰当的时机,使持球球员处于压力之下,瞬间创造出人数的优势性。 

2

常见错误


防守球员压迫时机不一致,没有持球球员造成压力。


2

    

 3对2和3对4练习比赛


本节训练时间:30分钟


学习目标


请点击图片放大观看


基本设置


1

球员


普通球员:12-16名


守门员:无

2

场地


半个标准足球场

3

器材


足球:6-8个


标志盘:6-8个


标志桶:10-12个


组织形式


请点击图片放大观看


1

步骤


1. 如图所示,球员在两块小场地内进行4对3和3对2比赛,目标是进攻对方的球门。 


2. 红队是进攻球员,当红队开始传球时,蓝队球员迅速上前进行压迫,断球后迅速进攻对方球门。练习一段时间后球员互换角色。 

2

强度


练习5分钟休息30秒。


指导内容


1

要点


1. 防守球员在有球一侧迅速整体前压,利用人数的优势迫使对手向外侧转移球。


2. 压迫必须要有整体性和组织性,单个球员的压迫无法对持球方造成实质性的压力。

2

常见错误


防守球员盲目前压造成身后留有很大的空当。

3

    

 

 1对2的练习


本节训练时间:30分钟


学习目标


请点击图片放大观看


基本设置


1

球员


普通球员:12-16名


守门员:1名

2

场地


半个标准足球场

3

器材


足球:6-8个


标志盘:12-15个


球门:1个


组织形式


请点击图片放大观看


1

步骤


1. 如图所示,每块场地内有2名蓝队防守球员和1名红队球员,底线附近有1名红队传球球员。 


2. 红队传球球员传球给场地内的队友,接球球员要尽可能的控制住球。2名蓝队球员迅速逼抢红队球员,试图夺回球权并快速完成射门。


3. 变化训练:当蓝队发动进攻并试图得分时,红队在底线的传球球员参与防守创造2对2的局面。 


4. 练习一段时间后对各位置球员进行轮换。

2

强度


作为传球球员的时候进行休息。


指导内容


1

要点


1. 两名防守球员同时迅速压迫,注意不要抢到一块,一人逼抢,一人封堵持球球员可能的带球路线。 


2. 重点是快速逼抢后的反击,迅速跑位创造2打1的局面。 

2

常见错误


持球球员控球离身体太远导致轻易失去球权。


4

    

 

 压迫和反击


本节训练时间:30分钟


学习目标

 

请点击图片放大观看


基本设置


1

球员


普通球员:10-18名


守门员:1名

2

场地


半个标准足球场 

3

器材


足球:6-8个


标志盘:6-8个


球门:1个


组织形式


请点击图片放大观看


1

步骤


1. 如图所示,球员在阴影区域内进行4对3,红队控球,要求最多两次触球。 


2. 3名蓝队球员试着去断球,一旦得到球权,配合场外的3名蓝队球员共同进攻球门,4名红队球员退回罚球区防守。


3. 练习一段时间后对各位置球员进行轮换。 

2

强度


作为场外球员的时候进行休息。


指导内容


1

要点


1. 重点在于在合适的时间开始紧逼,抓住控球能力较弱的球员或者站位不合理的球员,这样抢断几率高。 


2. 断球后尽量一脚传递球,迅速将球发展至边路,中路球员快下进攻球门。

2

常见错误


球员逼抢时过于分散导致长时间抢不下球。



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