常记起自己教一、二年级学生时的那段快乐时光。
每天早晨，我都要给他们讲述一个小故事。我慢慢地讲，他们静静地听。倾听中，童话故事中善良的白雪公主，神话故事中勇敢的女娲，历史故事中聪明的曹冲……就悄悄地走进了孩子们的心里。他们在倾听中认识世界，了解自然，也感受到生活的善良与美好。
作家梅子涵说：“为孩子朗读，是对孩子最好的教育和影响。”朗读时对书面语言的塑造，朗读时抑扬顿挫的语调、丰富的表情和真实的情感，是对孩子最好的语感培养和美感熏陶；通过朗读，可以把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给孩子，深入到他们心灵的深处，永久地保留下来，为孩子一生的语言发展打下“精神的底子”。
每一个周末，是孩子们编故事、讲故事的时间。小孩子拥有许多美丽的图画，我都俯下身子跟他们一起饶有兴趣地阅读、欣赏，再让他们挑选出自己喜欢的图画仔细剪下来，然后用一幅幅图画编织成故事。小孩子喜欢图画上那些动物、植物、人物，把它们当作自己的朋友，愿意把它们编进自己的故事里。
金波老师说：“儿童故事多，天天学写作。”挑选自己喜爱的图画，再动手剪一剪，这会使孩子们非常快乐，因此他们做得特别耐心，特别投入。通过选择、剪贴、组合，触动了孩子们的情感，激起了他们表达的愿望，孩子们边说边移动图片，静止的画面动起来了，心里的琴弦响起来了，在这轻松、愉快的氛围中，孩子们的想象能力、表达能力、创新能力都得到了充分的发展。
孩子们编的故事都被放进《小学生快乐读写》里出版了。这些孩子长大以后回忆起那段时光，最难忘的就是我把小小的他们一个个抱上讲台的桌子上，而他们则将作品高高举起，自信而又快乐地讲述自己创作的故事……
望着他们的笑脸，看到他们的成功，我突然感悟到这其实就是语文教育的真谛。
（原文载于《小学语文教学》人物版2017年第1期“卷首语”栏目）
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