一 观察背景
《白雪公主》是孩子们耳熟能详的故事。在我园,这个故事被改编成童话剧,在晨会、读书月、家长活动等多种活动中演出过,引起了孩子们浓厚的兴趣。中一班的孩子也不例外,他们早就跃跃欲试要自己表演了。本学期,中一班在戏剧表演游戏区投放了这个故事的服装、录像、录音,孩子们很喜欢跟着录音进行表演。这个案例里,有几个孩子都是这个游戏区的常客,熟悉各个角色的表演,但是今天老师给了他们一些挑战:不跟随故事录音进行合作扮演,游戏的难度显然加大了。幼儿在老师引导下,推选幼儿A担任导演。A同时饰演奉命暗杀白雪公主的猎人角色。故事从白雪公主出场开始……
二 观察目的
在没有故事录音的引导下,观察幼儿A如何发挥“导演”的作用组织同伴并与同伴一起进行合作游戏
三 观察记录
(注:红色的字体是观察对象出戏的对话,蓝色字体是她入戏的台词或行为)
A:准备好了没有?
众:准备好了
(A即兴哼唱音乐,为白雪公主出场配乐)
A:(指导白雪公主)现在洗衣服。(换一种节奏哼唱音乐,为皇后出场配乐)
A:唉!(跑到后台)魔镜,出来啦!你要准备好,你要在这里(比划一个动作)这样才行!
(回到导演座位继续哼唱并观看)
“皇后”:我听不到他(魔镜)说话!
A:好了好了,那我假装是李宗恒,我跟你说话,他就不用说了……啊,皇后,这里您最美……后来你再问(对“皇后”),镜子镜子,……啊,皇后,这里您是最美丽的,但是在七个矮人那,白雪公主比您,美丽一千倍!
A:行啦!
(A走上舞台为白雪公主整理衣服,并说:你看你的袖子就是太大了!)
A:(比划动作)接着你说:谁比你美丽我就要害死她。后来你就让猎人去害死她。
“皇后”:猎人该出来啦
A从台口走一下,回到舞台中间
A:然后我站在这里(示意皇后开始)
“皇后”:快去,把白雪公主带到树林子里,杀死她,拿她的心脏回来见我
A立刻入戏扮演猎人,扶起躺在一旁的“白雪公主”,捧着道具“心脏”上台呈给“皇后”。
A:再问这个魔镜,谁是这个世界上最美丽的女人
“皇后”说台词:魔镜,谁是世界上最美丽的女人……
A:(帮魔镜说台词)啊皇后,在这儿您是最美丽的,但是在七个矮人那里,白雪公主比您美丽一千倍……谁比我美丽我就害死她……
“白雪公主”:拿东西过来呀(找道具)
(A走上舞台)
A:来啦,小矮人呢?
“白雪公主”:我睡觉了(躺地上表演)
A:小矮人来啦。(一边哼唱音乐,一边指导小矮人)
(A一边哼唱音乐,一边做小矮人的动作,并催促小矮人走上台。台上假装被皇后害死的“白雪公主”开始玩道具,“皇后”和其他幼儿因为什么事发生了争执)
“魔镜”:王子,你过来!(转向A告状)她刚才去那边了,去娃娃家了
“王子”:因为我们必须要拿东西给白雪公主
A走到台口,催促“小矮人”,并哼唱音乐
“小矮人”:还没到(出场)呢!
A:到了。你看他已经要卖丝带了……等下她死了你再出来
A走下台发现一个道具吉他
A拿起吉他:等下我拿这个提醒他们
(台上“皇后”在喊:小矮人过来,我卖丝带已经念完,你赶紧出场)
演王子的幼儿过来拿吉他,碰响了吉他,引起A的兴趣,她全然不顾台上的演出,注意力被吉他吸引了。
(台上继续表演)
四 案例分析
这个案例中的幼儿A,担任了一个特殊的角色——导演,幼儿A不仅要自行表演,还要发挥导演的组织和指导作用,使其他孩子的表演顺利进行。从A的表现来看,她试图关注每个演员的表现,并用自己的已有经验去影响别人——她采用了“出戏”和“入戏”结合的方式来指导表演有困难的“魔镜”、提示“小矮人”的出场时机;她关注了服装和道具的使用情况——发现“皇后”的袖子“太大了”,使用丝带的时机;她还即兴哼唱不同角色的出场音乐,以让演员适应没有录音的表演;她还试图借助“吉他”的声音来帮助自己发出信号,说“等下我拿这个来提醒他们”,遗憾的是,她毕竟是个孩子,她的注意力也很快被吉他吸引过去,而置舞台上的表演于不顾了。
戏剧表演游戏能让参与其中的幼儿进行表现和交往,并从中获得能力提升。从案例中可见,幼儿A对剧中各个角色都非常熟悉,语言和音乐表达能力较强,有一定的肢体表现能力,但是基本上都是以模仿和再现的方式在展示表演技能,自我表达的创造性比较欠缺;同时在交往过程中略显胆怯,在其他幼儿提出异议时不能坚持自己的意见。
中班孩子的处于联合游戏的阶段,游戏的合作性不强,游戏的目的性较差,需要成人或其他手段的提示才能坚持游戏的主题,在这个案例里,众幼儿都有初步的合作表演的意识,但是角色间因游戏发生的交流不多,常常发生各自的关注点不同,表演不合拍的现象。而幼儿A担任的导演应该是游戏的核心,但是她却因为一把吉他转移了注意力,最终没能完成这个任务,也是符合中班幼儿年龄特点的。
五 调整策略
根据中班年龄段幼儿戏剧表演游戏的特点,以及中班幼儿动作发展强于语言发展的特点,教师可在材料和指导上作如下调整:
1、教师可在戏剧表演游戏区准备多个经过剪辑的故事录音(剪去故事角色的对白部分),让故事录音发挥旁白的作用,引导幼儿合作游戏,同时对白部分要由幼儿完成,锻炼幼儿的语言表达能力。
2、采取组织团讨分享经验的方式,鼓励幼儿在模仿的基础上,创造性地表演。鼓励幼儿多用面部表情表现。
3、教师要引导幼儿多关注别人的表演,多引导角色之间进行交往。
4、可引导幼儿主动使用乐器,并配合角色的需要发出声响。
5、选择故事情节简单、篇幅短小、角色少的故事进行表演,更容易获得成就感。
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