很难想象丹麦竟然把“玩耍”一词写进新近修订后的丹麦幼儿教育法中，用立法的形式保障孩子“玩”的权利。
在丹麦人看来，和孩子一起玩耍是父母最该做的事情！因为“玩中学”是丹麦教育的精髓。
那么，问题来了：和孩子一起玩，你会吗？10月，少年大不同邀请丹麦教育大咖来教你。
说到丹麦，你会联想到什么？安徒生、乐高（玩具）、皇冠曲奇（饼干）、潘多拉（珠宝首饰）、嘉士伯（啤酒）……
然而，这个仅有五百多万人口的北欧小国显然还有更多闪耀的标签——2011年以来，联合国每年都发布《世界幸福报告》，丹麦5次被评为“全世界最幸福国家”，近两年虽不是榜首，但从未跌出过前三；丹麦是世界上最廉洁的国家之一；丹麦拥有13位诺贝尔奖获得者，人均诺奖世界第一……
为何资源稀缺、寒冬漫长的丹麦具有如此高的幸福指数？为何人口量小、面积狭小的丹麦能够培养出多位诺贝尔奖获得者、创造出世界文明的玩具？丹麦教育在培养人方面有何独特之处？
10月2日，少年大不同邀请丹麦北菲茵民众学院&安徒生国际幼儿师范学院丹麦执行院长摩根先生来为大家揭秘，专门为家长和老师们开设一堂专题讲座《如何带领孩子在“玩中学”》——playful learning是丹麦教育的重要精髓。
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没有不合适的天气
只有不合适的衣服
玩是孩子的天职，鼓励玩耍，既是幼儿和儿童教育的核心，也是家庭生活方式之一。在丹麦人看来，一起玩耍是父母最该做的事情，花点时间与孩子玩耍，胜过给他们买任何玩具。
丹麦幼儿园没有课程，孩子的任务就是“玩”。每天2个小时以上户外活动，不管刮风下雨下雪。“没有不合适的天气，只有不合适的衣服。”这是他们的格言。
所以，在丹麦幼儿园每个孩子都有3套衣服，一套是室内穿的，一套是下雨天穿的连体雨衣和雨鞋，一套是晴天外出玩时穿的衣服。外出时，孩子们自选决定穿什么、玩什么，老师只是协助。
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孩子不是为了学习去玩耍
学习会在玩耍中自然产生
玩耍有益于学习。“孩子不是为了学习去玩耍，然而学习会在玩耍中自然产生。”与我们所说的“寓教于乐”有所不同，“寓教于乐”的出发点是教育，用玩乐作为包装。而“玩中学”重视的是孩子真正的玩，学习只是自然的后果。
孩子们在玩耍中交流、协调、互动，彼此理解对方的意思，学习对方的技能和长处，不知不觉中增加了知识，丰富了个体的意识和感受。这是通过孩子的内驱动力来完成，而不是由于外在的力量。可以说，是他们在满怀激情的玩耍中学会了学习、学会了学习的方法。
一个人的性格、勇气、创造力，皆会因出色的玩耍而改变。不是孩子实现了玩耍，而是玩耍成就的孩子。好奇心、自信心、意志力、创造力，哪一件不源于儿时的锻造？！学习不是只记住以往的知识，学习更多的是提高创造的潜能。
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不是赢在起点
而是赢得未来
丹麦奥胡斯大学Dion Sommer教授对400多项国际研究进行调查后，得出了一项与幼儿园教学相关的研究成果：儿童的自我调节能力体现在情感能力、社交能力、创造力、认知能力和知识学习方面，而前三种能力对儿童的发展起决定性作用。
如果本末倒置，过度注重知识学习，会毁灭孩子学习的动力和激情，剥夺孩子探索尝试的权利，抹杀其想象力和创造力。若方式不当，还有让孩子产生厌倦学习的情绪。
研究表明：“在玩中学的教学方法”将会为儿童终生的发展做更好的准备。起跑线不是知识多少，而是孩童们情感能力、社交能力、创造力的发育程度。这意味着要清楚地认识幼儿教育的短期和长期效益，应当追求的不是赢在起点，而是赢得未来。
当孩子具备了永不厌倦的玩耍般的热情，还有什么东西不能驾驭呢？丹麦的家长和老师都在尽一切可能的，创造条件让孩子们去玩，因为“玩耍”是最好的教育。成人追随孩子，充分保护和满足孩子好奇、好问、好动、好探究的天性——让孩子好好“玩”！
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