嘿!笨蛋,放学一起回家啊
嗯…考虑考虑
藏在书包里的玫瑰
——青春期异性交往篇
写
在
●
前
面
Write in front
青春期是一个老生常谈的话题,大多数情况下,中学时期的恋情,从暗恋开始,也从暗恋结束。
我所在的地区,在七年级下学期道法课和生物课都开设了青春期的课程,同学们对青春期的认识已经有了一定的基础。平日里,和很多师生也经常谈及学生的青春期躁动,我和大家的想法不谋而合,把本周的心理课定位于:青春期的异性交往。
教学用具
白纸、签字笔、《漫长的告白》背景音乐等。
念
理
●
计
设
Design concept
青春期的异性交往是人际交往层面初中生面临的重要问题,七年级学生正处于生长发育及意识形成的关键期,出现了性意识的萌动与性别角色的深化,也有了异性同学之间相互好奇、彼此渴望接近、对异性萌生暗恋等,但学生刚跨入青春期,理性思维的发展有限,在身体发育、知识经验、心理品质等方面尚未成熟,缺乏思考,本节课以学生异性交往而展开,让学生学会处理和异性的关系。
教
学
●
过
程
Teaching process
热身:桃花朵朵开
1.全体起立,将凳子推进桌子下面,站在自己座位上,
2.老师说:桃花朵朵开
齐问:开几朵?
3.老师说:开 X 朵
此时,快速离开座位,每 X 人迅速抱在一起。
(提醒同学们,在组队时尽量遵循就近原则,当发现组内人员不对应时及时调整。)
提问:
活动中,你有什么发现?你认为原因是什么?
这个环节在每个班基本都能实现热身的目的,也能从活动中发现:1.优先选择关系好的同学;2.优先选择同性等,这是由于孩子们正式步入青春期,有了性别角色的深化,清楚了男女有别,所以抱在一起时比较羞涩,以此引出本节课的主题:《藏在书包里的玫瑰——青春期异性交往篇》。
转换:青春期的秘密
心理学家Erikson把人的一生分为八个阶段,从学龄期时的异性疏远过渡为青春期的异性亲密,而作为青春期的少年少女们,在对异性情感上也在发生着悄然的变化。主要集中为以下几点:
① 性意识萌发
这表现为性别角色的深化,特别是第二性征的出现,让大家都清楚地知道男女有别,懂得在异性交往中“避嫌”。
② 对异性萌生暗恋
是青春期自然的心理表现,在情窦初开的年纪,开始对异性产生朦胧的好感,这是性意识逐渐强化带来大家对异性认知的改变,也是我们心理走向成熟的过程。
③ 认为异性交往充满好奇、挑战和神秘感
这是自然本能需要的驱动,我们会对异性产生强烈的好奇心,特别当身边同学有异性交往方面的风吹草动,大家都非常敏感。
④ 对表现男欢女爱的歌曲、影视作品及读物感兴趣
正是由于青少年对异性交往充满好奇,所以会自己寻找相关信息以获得满足,在好奇心的驱使下,很多同学都喜欢交流甜甜恋爱的影视作品等。
每个时期都会有特定的挑战,青春期作为学龄期与成年早期的过渡,主要面临的是:
自我同一性VS角色混乱
这一时期,在寻求自我人格的过程中,个体无法“发现自己”,对自己没有清晰地角色定位,对自我发展的一些重大问题(如:职业、价值、三观、生涯、学业等)进行思考和选择,形成“同一性”就是这一阶段的核心,如果无法形成同一的自我认识,这一阶段比较容易出现的危机是角色混乱、叛逆,或生活无目的、不知未来。
主题一:拒绝异性交往过度
观看性教育短片,提醒学生在看短片的过程中注意每个片段背后的隐喻。
该视频用风趣幽默的语言完整的剖析了对性的理解,在网上对该视频的解释各有分说,针对本节课的主题在青春期异性交往,所以在引导上,更多的偏向于男女生交往的边界问题。
提问:
1.视频中的“Tea”你认为指的是什么?
广义上的“性”:情感、态度等。
2.以下镜头分别有什么隐喻?
ps:感情是双向的,不可强迫,冒失的递茶,可能会打扰他人。
ps:避免被“爱情”冲昏头脑、神志不清,如:吊桥效应。
ps:喜欢喝的“Tea”,指的是人身上的某些特质。
3.若是遇到有人递茶(表白)给你,你认为比较妥当的回应是什么?
(1)表示感谢;
(2)保守秘密、两人间沟通;
(3)换位思考、礼貌婉拒、各自调整。
这个问题比较开放,少数同学愿意讲自己的亲身经历,大多数同学以“我有一个朋友”而开头,没有万金油的回应,只要遵循以上原则即可。
4.谈谈生活中你讨厌的异性行为。
学生的高赞回答有:
开黄腔
傲慢
不尊重人
说脏话
言行无分寸感
轻浮
无责任心
三观不正
高调
过分肢体接触……
主题二:启发对异性的审美
观看影片《不同时期对爱情的理解》,剪辑于网络。
该影片讲述了18岁、28岁、38 岁、48岁女性对于爱情的理解,该影片可以启发学生对异性的审美,从影片中能读到具备爱一个人的能力需要的不仅仅是怦然心动,还有很多难能可贵的品质,比如:勇气、理解、包容、自由等。
小组讨论:
你欣赏异性哪些特质?
注意:小组自由组合,男生男生一组,女生女生一组,讨论自己欣赏的异性品质。这个环节非常能调动大家的积极性,囿于传统文化的影响,很多家长对此讳莫如深,羞于言说,在其他课堂中又不常遇到这么开放性的提问,但关于新上的话题又不能避而不谈,需要使学生了解值得学习的异性品质,并借由此动力成为更好的自己。
随后,介绍Sternberg爱情三角论,完美的爱情包含三个要素:
1. 亲密
更多的指精神亲密、温馨,不仅是举止亲昵,更是心灵契合。
2. 激情
是爆发式的情绪体验,指怦然心动,强烈的情绪体验的驱动力,是一种爱意冲动、一种情不自禁。
3. 承诺
短期:指爱一个人的决定;
长期:指维持这种爱的承诺;
这是身体力行的牵挂,是发自内心的道德自律。
根据爱情三要素重新审视黑板上展现出的异性特质,让同学们自己标记出非必要选项。
结束:藏在书包里的玫瑰
最后,送给学生一句话:
现在我们学会理解爱、表达爱,
将来才能认真爱、好好爱,
原来,爱也可以等一等~
庄老师篇外音
每年我都会讲关于青春期的心理课,今年又作了新的改进,有很多班的班主任旁听我的课,也给予了很多宝贵的意见。
在家长和学生的反馈中,我也明白了心理课就是需要突破世俗上对异性交往避而不谈的局限,使得青少年明白内在的冲动和需要。教育的本质绝非泯灭人性,而是在得知自己该阶段会冲动、会奋不顾身的情况下,能做到行为上的收敛和转变。
青春期的爱情是一个自带粉红泡泡的主题,在如今的自媒体时代,网上众说纷纭,青少年的爱情观也难免受到影响,在心理课堂上公开谈“性”、说“爱”,能避免很多信息偏差,让那些难以言说的感情不再是雷区,丰富对异性更多的认知。
联系客服