嘿！笨蛋，放学一起回家啊
嗯…考虑考虑
藏在书包里的玫瑰
——青春期异性交往篇
写
在
●
前
面
Write in front
青春期是一个老生常谈的话题，大多数情况下，中学时期的恋情，从暗恋开始，也从暗恋结束。
我所在的地区，在七年级下学期道法课和生物课都开设了青春期的课程，同学们对青春期的认识已经有了一定的基础。平日里，和很多师生也经常谈及学生的青春期躁动，我和大家的想法不谋而合，把本周的心理课定位于：青春期的异性交往。
教学用具
白纸、签字笔、《漫长的告白》背景音乐等。
念
理
●
计
设
Design concept
青春期的异性交往是人际交往层面初中生面临的重要问题，七年级学生正处于生长发育及意识形成的关键期，出现了性意识的萌动与性别角色的深化，也有了异性同学之间相互好奇、彼此渴望接近、对异性萌生暗恋等，但学生刚跨入青春期，理性思维的发展有限，在身体发育、知识经验、心理品质等方面尚未成熟，缺乏思考，本节课以学生异性交往而展开，让学生学会处理和异性的关系。
教
学
●
过
程
Teaching process
热身：桃花朵朵开
1.全体起立，将凳子推进桌子下面，站在自己座位上，
2.老师说：桃花朵朵开
齐问：开几朵？
3.老师说：开 X 朵
此时，快速离开座位，每 X 人迅速抱在一起。
（提醒同学们，在组队时尽量遵循就近原则，当发现组内人员不对应时及时调整。）
提问：
活动中，你有什么发现？你认为原因是什么？
这个环节在每个班基本都能实现热身的目的，也能从活动中发现：1.优先选择关系好的同学；2.优先选择同性等，这是由于孩子们正式步入青春期，有了性别角色的深化，清楚了男女有别，所以抱在一起时比较羞涩，以此引出本节课的主题：《藏在书包里的玫瑰——青春期异性交往篇》。
转换：青春期的秘密
心理学家Erikson把人的一生分为八个阶段，从学龄期时的异性疏远过渡为青春期的异性亲密，而作为青春期的少年少女们，在对异性情感上也在发生着悄然的变化。主要集中为以下几点：
① 性意识萌发
这表现为性别角色的深化，特别是第二性征的出现，让大家都清楚地知道男女有别，懂得在异性交往中“避嫌”。
② 对异性萌生暗恋
是青春期自然的心理表现，在情窦初开的年纪，开始对异性产生朦胧的好感，这是性意识逐渐强化带来大家对异性认知的改变，也是我们心理走向成熟的过程。
③ 认为异性交往充满好奇、挑战和神秘感
这是自然本能需要的驱动，我们会对异性产生强烈的好奇心，特别当身边同学有异性交往方面的风吹草动，大家都非常敏感。
④ 对表现男欢女爱的歌曲、影视作品及读物感兴趣
正是由于青少年对异性交往充满好奇，所以会自己寻找相关信息以获得满足，在好奇心的驱使下，很多同学都喜欢交流甜甜恋爱的影视作品等。
每个时期都会有特定的挑战，青春期作为学龄期与成年早期的过渡，主要面临的是：
自我同一性VS角色混乱
这一时期，在寻求自我人格的过程中，个体无法“发现自己”，对自己没有清晰地角色定位，对自我发展的一些重大问题（如：职业、价值、三观、生涯、学业等）进行思考和选择，形成“同一性”就是这一阶段的核心，如果无法形成同一的自我认识，这一阶段比较容易出现的危机是角色混乱、叛逆，或生活无目的、不知未来。
主题一：拒绝异性交往过度
观看性教育短片，提醒学生在看短片的过程中注意每个片段背后的隐喻。
该视频用风趣幽默的语言完整的剖析了对性的理解，在网上对该视频的解释各有分说，针对本节课的主题在青春期异性交往，所以在引导上，更多的偏向于男女生交往的边界问题。
提问：
1.视频中的“Tea”你认为指的是什么？
广义上的“性”：情感、态度等。
2.以下镜头分别有什么隐喻？
ps：感情是双向的，不可强迫，冒失的递茶，可能会打扰他人。
ps：避免被“爱情”冲昏头脑、神志不清，如：吊桥效应。
ps：喜欢喝的“Tea”，指的是人身上的某些特质。
3.若是遇到有人递茶（表白）给你，你认为比较妥当的回应是什么？
（1）表示感谢；
（2）保守秘密、两人间沟通；
（3）换位思考、礼貌婉拒、各自调整。
这个问题比较开放，少数同学愿意讲自己的亲身经历，大多数同学以“我有一个朋友”而开头，没有万金油的回应，只要遵循以上原则即可。
4.谈谈生活中你讨厌的异性行为。
学生的高赞回答有：
开黄腔
傲慢
不尊重人
说脏话
言行无分寸感
轻浮
无责任心
三观不正
高调
过分肢体接触……
主题二：启发对异性的审美
观看影片《不同时期对爱情的理解》，剪辑于网络。
该影片讲述了18岁、28岁、38 岁、48岁女性对于爱情的理解，该影片可以启发学生对异性的审美，从影片中能读到具备爱一个人的能力需要的不仅仅是怦然心动，还有很多难能可贵的品质，比如：勇气、理解、包容、自由等。
小组讨论：
你欣赏异性哪些特质？
注意：小组自由组合，男生男生一组，女生女生一组，讨论自己欣赏的异性品质。这个环节非常能调动大家的积极性，囿于传统文化的影响，很多家长对此讳莫如深，羞于言说，在其他课堂中又不常遇到这么开放性的提问，但关于新上的话题又不能避而不谈，需要使学生了解值得学习的异性品质，并借由此动力成为更好的自己。
随后，介绍Sternberg爱情三角论，完美的爱情包含三个要素：
1. 亲密
更多的指精神亲密、温馨，不仅是举止亲昵，更是心灵契合。
2. 激情
是爆发式的情绪体验，指怦然心动，强烈的情绪体验的驱动力，是一种爱意冲动、一种情不自禁。
3. 承诺
短期：指爱一个人的决定；
长期：指维持这种爱的承诺；
这是身体力行的牵挂，是发自内心的道德自律。
根据爱情三要素重新审视黑板上展现出的异性特质，让同学们自己标记出非必要选项。
结束：藏在书包里的玫瑰
最后，送给学生一句话：
现在我们学会理解爱、表达爱，
将来才能认真爱、好好爱，
原来，爱也可以等一等~
庄老师篇外音
每年我都会讲关于青春期的心理课，今年又作了新的改进，有很多班的班主任旁听我的课，也给予了很多宝贵的意见。
在家长和学生的反馈中，我也明白了心理课就是需要突破世俗上对异性交往避而不谈的局限，使得青少年明白内在的冲动和需要。教育的本质绝非泯灭人性，而是在得知自己该阶段会冲动、会奋不顾身的情况下，能做到行为上的收敛和转变。
青春期的爱情是一个自带粉红泡泡的主题，在如今的自媒体时代，网上众说纷纭，青少年的爱情观也难免受到影响，在心理课堂上公开谈“性”、说“爱”，能避免很多信息偏差，让那些难以言说的感情不再是雷区，丰富对异性更多的认知。
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