2012-03-27
联合晚报╱社论12年国教即将上路，教育部办的一场场座谈会，气氛却越来越火爆。12年国教究竟会不会成为另一场灾难？正考验着新任教育部长。
12年国教免试入学，但想进入某一个学校的申请人数如果超额了，总要有决定的基准。明星学校的入学尤其一定会发生僧多粥少的状况，「超额」问题要处理，这是难免的，问题在于决策者的心态。
教育部列出了很多所谓「可以比序」的依据。在招生区和学校决策者眼中看来，学生可能不过是一堆数字、评分、加上申请序号。比序项目越多，越容易解决问题；比序造成的后果？让学生自己去烦恼吧！中央权力下放了，只顾宣传「12年国教上路」的招牌，但如果今天非要「比」了之后才能入学，如何称得上免试的国民教育？显然没有人为学生多想想。
所谓明星学校，多半是历史较久，地理区位较佳，其学生表现良好，是因为入学机制把程度好的集中在一起，也就是教育研究者所说的「学校效应」或者「班级效应」而已。传统沿袭下来，明星学校的校方所斤斤计较者，未必是「怎样把学生教好」，而是「怎样收好学生来教」。也因此，明星学校对12年国教的招生方式多所反弹，甚至设下多重比序项目；对繁星计划的名额更是多所疑虑、多所埋怨。往好处说，明星学校的心态是「得天下英才而教之」，但好的教育理念不应该是「教之而成天下英才」吗？
延长国教的口号很响亮，但从以前的联考，到目前规画中的「超额比序」，都隐含着「择优汰劣」的目的；说白一点，就是为了决定哪些学生有资格进明星学校。持此理论的人说，如果真的全部免试，就没有人念书了，孰不知，「如何让学生爱念书」正是教育工作的使命。「不考试学生就不念书了」，当老师的可以如此大言不惭吗？
既曰国民教育，就应维持在「有教无类」的概念。如果明星学校非要比序不可，也应该强调比序项目的特色，追根究柢应扪心自问：办学是为了「把学生教好」，还是「收好学生来教」？
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