很多老师都面临着这样的困惑:站在讲台上侃侃而谈、意气风发、激情澎湃，而面对白纸要写一篇有新意的文章时却不知该如何下笔，要发表文章更是难上加难了。我们教师尤其是小学教师总是认为由于教学任务得繁重，根本没有时间没有精力去写作，至于科研任务、课题、论文，也不过成了各种考核评职称的附加条件，无暇也无心，只好“剪刀加浆糊”、在网络上“复制和粘贴”了！这种拼拼贴贴抄抄改改是个体的无奈，也是整个教育界的悲哀。
然而，我们教师无论是晋级的需要，还是自己的喜爱，都希望自己的文章得到他人的认可，能获得发表的机会。
如何解决这个矛盾呢？翻开肖川教授主编的《成为有思想的教师》中第五章《读书 作文 修身》，认真阅读选编的《读书与命运》等7篇文章，你就能从中找到答案。这一章中收录了过世不久的国学大师季羡林撰写的《没有新意，不要写文章》一文给了我们很大的启发。
季老认为老师写文章可以分为两类：一是被动的写文章，一是主动地写文章。被动的写文章有百害而无一用，这样的文章大可不必写，因为这样的文章大多“写的是废话，说的是谎话，吹的是大话。如果少印刷这样的文章，则必然能够少砍伐森林，少制造一些纸张；对环境保护会有很大好处；对人类生存的前途也会减少一些危害。”可见，这样的文章要发表很难，即使发表了也没有多大作用！
主动写的文章，细分析起来也是五花八门的。季老认为：有的人为了晋级、提职，需要论文，于是就赶紧炮制；有的人为了成名成家，需要文章，也只有努力炮制。对于这样的人无需深责，这是人之常情。还有一种人，他们为学是务，勤于思考，多方求索，写出来的文章尽管有点参差不齐，但他们文品如人品，值得肯定，他们的精神值得学习。
季老在文中最后提到“没有新意，就不要写文章”的观点。是啊，没有新意，文章不过是重复辞藻的堆砌；没有新意，文章就失去了其存在的价值。
好文章是“做（实践）”出来的，不是“写（编造）”出来的，只要“我手写我心，我手写我行”，文章才有新意，有新意才有生命力，才会有机会发表。
从近几年我写文章的实践中，对此有深刻的体会。我的处女作《第38号座位》又名《爱心专座——38号》，从2006年开始“做”起，历时2年不断完善和丰富其内涵和新意，于2008年发表在《班主任》第2期上，先后被《黑龙江教育》、《内蒙古教育》、《百科知识教师文汇》等多家刊物转载。处女作的发表不仅激发了写作的热情，更激发了我“做”的动力，随后就有《忽悠》、《第八次家访》、《调班风波》、《恶作剧》、《我想你》等十多篇文章在省级以上报刊发表。
正如李镇西老师在《教育，可以这样表达》中所阐述的观点：朴实、诗意、形象、激情——我们追求这样的教育实践，也追求这样的教育表达。是啊，我们老师只要有主动写作的愿望，多读书，多实践，做到“我手写我心”，那么，你的文章离发表就不远了。
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