你了解 Mind map 与 Thinking map 吗？果断收藏！

说起思维导图，老师们一定不陌生！

可能有些老师说，不知道什么是思维导图，但其实课堂上、备课时都在使用思维导图，没准儿还用得特别溜，这个画知识结构，那个画文章分析，都不在话下。

到底什么是思维导图呢？思维导图是一个舶来品，英文名为Mind Map 。它由美国大脑先生东尼 · 博赞创建，上世纪八十年代进入中国，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。简而言之，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

在美国课堂，老师广泛运用 “思维导图” 帮助孩子们进行思考，培养他们的逻辑思维能力、写作能力，开启孩子大脑的无限潜力。

使用思维导图的意义主要有3点：

1、思维导图让学习看得见

教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。

2、思维导图能训练思维能力

思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力，而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。

使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考，让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。

3、思维导图能帮助学生提高学习力

我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。

老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。

学生使用思维导图能把学习的知识更好地融汇贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。

我们先来看一个例子：

1966年3月，波音公司宣布启动747项目。在那个时代，波音747的设计之路并不顺利，首先就遭遇到能不能飞起来的质疑；其次是怎么降低巨额研发经费泡汤的风险。而747的工程师团队设计时，就运用了思维导图帮助设计。结果原本预计需要6年的设计任务，只用了6个月便完成，节省了一千多万美元。

 在学习上

我们可以用思维导图提高效率  

用思维导图分析课程框架

用思维导图阅读绘本

在生活中

思维导图也能帮我们不少忙

用思维导图安排重要事件流程

用思维导图列出采购清单

怎么样？思维导图的威力惊人吧？

思维导图在学科教学中的使用，不仅提高教学效率，也让学生减少在学习中不必要的困难。学生只要在学习中掌握这种方法，也能迅速提高学习效率，起到事半功倍的效果哦！

借助思维导图系统地总结学科知识结构，比单纯地堆积知识要好记得多。下面将初中各科知识全部变成一张张图，记住一张图就掌握整本书哦，家长赶快为孩子收藏吧！

（图可放大观看）

Mind Map不是Thinking Map

Mind Map在国内有很多翻译的版本，比如思维导图、心智图、脑图、概念图、创意图....…个人更愿意翻译成为脑图，Mind Map的另一个译法「心智地图」更为恰当些。

Thinking map 主要有圆圈图、气泡图、双气泡图、括号图、树形图、流程图、复流程图、桥形图等八种类型，它们分别对应人们在思考时的八种思维过程。

Thinking Map的特点：

• 关系固定
  每种Thinking Map各个部分之间的关系是固定的，用来描述一种固定的关系。

• 由易到难
  8种Thinking Map再现了孩子思维发展的过程，比如圆圈图更符合年龄较低幼童的无限联想、无限发散的思维特点，而树形图、双气泡图、流程图和桥形图等逐步引入了分类、对比、顺序甚至类比的概念，满足了孩子成长过程中大脑对事物不断建立新的联结关系的需求。
  
  
• 促进思考
  
  Thinking Map除了记录信息本身，还可以呈现影响学习者思考的因素，揭示思考过程。这种揭示不仅仅反映了学生对知识的理解，教师还可以据此评价学习者的思考过程和对知识的理解情况。

Mind Map与Thinking Map的共同点

• 二者都是可视化的、辅助思维的图形工具。
  
  
  制作思维导图的过程既是对头脑中原有知识、思想的重新整合与再现，又是一次崭新的再创造，有助于激发创造力。
  
  
• 二者都应用于教育领域，并且都取得了成功的经验。
  
  
• 二者都强调应用色彩、图形、符号，以强化记忆，激发创造性。
  
  
• 二者都鼓励使用图形、图像及丰富的颜色，不但可以激活左脑所擅长的语言、符号和数字，也同时激活了右脑关于图像、空间、色彩与节奏的形象思维。

Mind Map与Thinking Map的不同点

表现形式不同：Mind Map 只有一种表现形式，无论表达“整体 - 部分”、“分类”还是“顺序”关系，都呈现出放射状树形图。Thinking Map有8种图形形式，每一种表达相对固定的逻辑关系。

教育领域的应用程度不同：国外的教育经验，从幼儿园大班的教学中即开始使用Thinking Map作为教学工具。我个人查阅的资料中较少见到国外学校对Mind  Map的应用实例。

这与国内的思维导图培训班形成一定反差——国内思维导图培训班所教的基本都是Mind Map，培训范围涵盖初中及以上学生、管理者、商务人员等等，有些项目招生范围延伸到了9-12岁的孩子。

分别侧重认知与元认知：Mind Map侧重于对知识的整合与记忆，同时可辅助思考、表达。Thinking Map不仅帮助学习者获取和巩固知识，还可以促进他们对知识获取过程的思考，从而提高分析、解决问题的能力。换句话说，Thinking Map能够促进学习者对自我学习方式的了解和优化（即元认知）。

在我个人的使用体会中，做读书笔记、制定项目方案、拟定写作提纲等，基本都选择使用Mind Map——它具有很好的延展性、发散性，可以很方便地增补、修改，能满足多种需求。

而需要培养孩子思维能力的时候，我选择Thinking Map——不同类型的Thinking  Map可以提供更明确的引导，从而帮助孩子掌握各种逻辑关系，提高系统思维能力。

个人观点

思维是大脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。是大脑的能力的一种，并不能涵盖大脑的全部潜力。用思维导图是一个倾向于逻辑推导概念，而忽略了Mind map非常重要的放射性思维和非线性思维的能力。

                                       

脑图的表达全面和综合，核心是和全脑功能的开发有关，重点是左右脑的协同。思维导图更偏重于应用和功能性（解决问题）；脑图更偏向于启发和创造（提出问题）。