新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课,提高课堂效益的几点初步的认识及做法,不到之处恳请指正!
一 要求及现状
“研讨出真知,研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天,教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验,单兵作战,磨时间,耗体力,不能解决实质问题。只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,抓好,抓牢教学的主阵地——课堂,提高课堂教学的实效和效益。 有鉴于此,时下,集体备课在各地倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解,在实施过程中往往存在以下两种误解:
(一)集体备课是“教案之和”
具体表现为:为应付检查,将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师,由各任课教师分头撰写教案,完工后交给集体备课组长,由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法,虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担,但违背了集体备课的初衷。
(二)集体备课是“网上资料的拼盘”
具体表现为:集体备课组为了快速完成集体备课,减轻教师负担,在组长的倡导下,充分利用现代网络的优势,将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载,装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要,不加以选择和取舍,把网上的资料全盘吸收。
二 如何进行集体备课?
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神,集思广益,共同研究,真正、有效的进行集体备课,是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法:
(一)明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们七年级数学备课组就确定了本学期集体备课的时间,即每周三下午。第二节课听课,第三节课为集体备课时间。地点为教师会议室。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
(二)明确集体备课的内容、范围和要求。
1.集体备课的内容。
集体备课的内容可分为两部分:一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处,存在哪些教学上的不足,哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容,教学重点、难点。教学目标的定位,教学的方式和方法。
2.集体备课的要求。
(1)“四个统一”:既统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一每周测试。提倡“四统一”,不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体分析,作出合理安排。
(2)主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言,参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法。即教什么?怎么教?然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案,形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际情况,对集体备课的教案加以添加和取舍,形成体现分层,符合本班实际的“个性化教学案”。
(三)集体备课备什么?怎样备?
1.备教材
教师在第一次集体备课时,一定要认真研究教材,对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握,做到心中有数。同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效。
2.备学生
学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性去学习,就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际,在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣的方式、方法人手,往往效果更显著。
3. 备教法、学法
“教无定法,贵在得法。”教法得当,教学效果可以事半功倍。反之,则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法。同时,对学生要进行学法指导。
三 集体备课的成果如何展现?
集体备课的最终的成果体现于教学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益,进而提高教学质量,就显得尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面:
(一)注意教学案的预习功能:教学案要提前发给学生,要追求“实效”。要学生预习什么,应该达到怎样的效果,都必须明确。
(二)注意教学案的载体功能:教学案是集体智慧的集中体现,是集体备课成果的展示。因此,教学案必须精心选材,并注意以下几个原则:
1.逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律,由易到难,然后由一般到特殊。这样易于学生理解、领会。
2.层次性原则。教学案的编写要兼顾各个层次的学生,让每个学生都有所得。
3.多样性原则。教学案的题型应多样性,不拘一格。
4.“教”、“考”不分离原则。教什么,就考什么,目的明确,针对性强,便于及时反馈信息,了解学生所教知识的掌握情况,以采取相应措施。
(三)教学案的复习功能。
在使用教学案过程中,要注意学生信息的反馈,不断的加以反复强化,充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。
四 教师在集体备课时要树立以下几个意识:
1. 合作意识
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作,备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时,要根据各位教师的长处,备课组长指定专人负责。
2. 整体意识
集体备课时,教师要有整体意识。例如,第一次集体备课时要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;同时,还要注意教材各章节之间的内在联系。
3. 超前意识
教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性和针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后,集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
4. 反思意识
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有学者指出,教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课,将教学方案付诸课堂实践,并对自己的教学过程进行评判性反思和分析,研究并总结出最基本的教学原始资料,可为积累教学经验奠定基础。
总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高课堂教学效益,提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课,提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考。
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