初中数学课堂练习的有效性研究
课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。 因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够重视。
下面以《反比例函数的图象与性质》这堂展示课中练习设计来说明。
一.讲完反比例函数的图象与性质我设计了基本性练习:
2.若关于x,y的函数 图象位于第二、四象限,则k的取值范围是_______
3.甲乙两地相距100km,一辆汽车从甲地开往乙地,把汽车到达乙地所用的时间y(h)表示为汽车的平均速度x(km/h)的函数,则这个函数的图象大致是( )
二.为了从不同的侧面揭示知识的本质,加深学生对知识的理解,我设计了变式练习:
4.对函数 当x>0时,y__0,这部分图象在第__象限;y随x的增大而__
5.对函数 - 当x<0时,y__0,图象在第__象限. 设点P1(x1,y1),P2(x2,y2)都此函数图象上,且x1<x2<0,则y1___y2 (填<或>).
7.已知点A(-2,y1),B(-1,y2),C(4,y3)都在反比例函数 的图象上,则y1、y2与y3的大小关系(从大到小)为 .
三.为了触类旁通,培养能力,开发智力,我设计了拓广性练习:
P
1、想一想:
Q
(1)S1、S2有什么关系?为什么?
(2)S1、S2 、S3有什么关系?为什么?
R
2、做一做:
(2)如图,点P是反比例函数 图象上的一点,PD⊥x轴于D.则△POD的面积为 .
我们教师都明白习题具有“教学、教育、发展、反馈”等功能,但不同的习题功能有差异的。因此,练习设计的质量如何,将直接影响教学质量,要使练习设计取得最佳效果,本人认为要遵循以下原则:
1、目的性原则:这是指练习设计必须目的明确,做到“有的放矢”。
2、层次性原则:这是指练习设计既要考虑知识结构的层次性,又要考虑学生认知水平的层次性,要使好中差三类学生都能获得练习的最佳效果。
3、启发性原则:指的是练习设计必须能够启发学生积极思维,调动学习积极性。
4、多样性原则:指的是练习设计必须形式多样能吸引学生的注意力和激发学生兴趣。
5、少精活原则:指的是练习设计不是越多越好,而是要少而精,少而活,具有典型性。
6、量力性原则:指的是练习设计必须“依纲靠本”,不能脱离教学实际。
此外,练习设计还要注意设计方法:
1.设计复习性练习:这是指课始复习,其目的有三点:一是熟练旧知,二是查漏补缺,三是预作铺垫。前两点是对上节课的重点难点来确定,第三点目的必须考虑设计与新知最邻近的旧知识。
2.设计准备性练习:这类练习与课始复习不同点是有很强的指向性,完全为沟通新旧知识之间的联系架桥起作用,是铺垫练习,导入过渡练习,以上两种练习时控在5分钟为宜。
3.设计形成性练习:这是围绕新课的顺利展开,有助于学生探求新知并且能获取新知而设计的练习,是根据教学内容、方法的需要和新知的形式规律来设计的。
4.设计基本性练习:这是学生刚学完新课之后的单项的模仿性的练习,书中“想想做做”就属于这类题,目的是巩固新知原理和方法,使学生初步形成技能。这类题通常分三个层次:一是复述新知原理和方法,二是模仿性的个别训练,三是单项集中练习。重点应放在对新知的原理方法的理解和掌握上。但有的老师不太重视这类练习,认为太简单,没练习价值,课内一带而过,不组织学生讨论思考。其实这是教学的失误,因为最基本的东西往往是最重要的。
5.设计变式练习:这是变换非本质属性设计的,目的是从不同的侧面揭示知识的本质,加深学生对知识的理解。变式练习有图形变式、语言变式、运算变式,把同一个问题设计成不同练习形式:判断、选择、填空都可看作变式练习。
6.设计判断性练习:这是由问题的正反穿插编排设计的练习,目的是预防和纠正学生学习中的错误,化错为利,培养判断能力。可设计三种题型①判断正误;②判断并改错;③判断、改错并且说理。
7.设计混合性练习:这是由多种单项练习穿插编排设计而成的练习,形式有对比穿插,任意穿插。
8.设计综合性习题:这是把几个单项练习有机地结合起来,目的帮助学生沟通知识之间的内在联系,形成良好的认知结构,提高解题的灵活性,培养学生的数学思维能力、应用能力。
9.设计拓广性练习:这类练习是知识的纵向引申,横向扩展或者解题思路的拓广设计而成的。作用是举一反三,触类旁通,培养能力,开发智力。可采用一题多变,一题多解、一法多用等方法,通过这样的练习同中求异,异中求活。总之拓广性练习主要是开放性练习。
10.设计系统性练习:这是根据教学需要,按一定逻辑体系,把学过的各类知识有机组合而设计的练习。其目的是帮助学生系统整理知识,完善认知结构。一般用于单元复习或期末总复习。
除以上练习设计外,为了反馈调节教学过程,检测评价教学效果,还需设计“检测性练习”。
当然不是每堂课都要全用上面各类练习,应根据教学实际来确定,一般新授课用方法1—6条,练习复习课1—3条可不用。我们在设计练习时都应侧重面,复习练习重在熟练、补缺和铺垫,准备练习重在知识迁移,形成练习重在启发诱导,基本练习重在明理,变式重在侧面固本,判断练习重在反面扶正,混合练习重在对比思辨,综合练习重在沟通联系,拓广练习重在变通开放,系统练习重在概括整理。此外,各类练习设计还须考虑各种题型和训练形式,要科学搭配方能收到良好的练习效果,从而使练习设计达到较高的艺术境界。
联系客服