古诗词鉴赏之我见

《语文教学大纲》明确要求高中学生应“初步具有对文学作品的鉴别欣赏能力”，2006年《考试大纲》对本考点提出了两项考察要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文学作品的思想内容和作里者的观点态度。（能力层级为 E） 在文学作品中，关于古诗词鉴赏的题目是历年高考语文的必考项。笔者欲就此谈谈自己的一些教学心得，以期与各位同仁探讨商榷。笔者认为：如果考生能将对诗歌的认识提升到理性的高度，不断增加自己的知识储备，再加上临场的一些小技巧，这样,对考生来说,问题就会迎刃而解。一．考生在平时的语文学习中，应有意识的逐步形成较丰富的古典文化储备：1．了解传统的审美习惯和意象的特殊内涵。“望月怀人”。如李白的《峨嵋山月歌》、苏轼的《水调歌头》“折柳送别”。王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨一清尘，客舍轻轻柳色新”中包含的不忍朋友离别的感情，给人以无穷的回味。“伤春悲秋”，或“因秋而思乡、怀人”。马志远《天净沙·秋思》把描写秋景后对故乡的思恋抒写到了极致；李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”引出了对丈夫久别后的思念。“闻雁思归”。王湾的《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。” 古人见“流水”而思年华易逝。苏东坡高唱“大江东去”而感慨韶华不在，“人生如梦” 。 眼望“秋色梧桐”，引发文士心底凄凉的悲感。李清照一句“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，道出其在国破 、家亡、夫死后心境的悲凉。“冰雪”的晶莹常比喻心志的忠贞、品格的高尚，王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》里诵唱着“洛阳亲友如相问 ，一片冰心在玉壶”。 此外，用莲表达爱情；菊象征坚贞高洁；杜鹃鸟象征凄凉悲伤；鹧鸪象征离愁别绪；梅花象征傲霜斗雪，不怕挫折打击，纯洁高尚的精神追求。这些均以成为古诗中的固定的意象特征。2．了解诗歌的表达技巧⑴．抒情手法：①直抒胸臆，即直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。如元稹《菊花》“不是花中偏爱菊，此花开后更无花”，通过作者对菊花的偏爱，直接表现了诗人对坚贞、高洁人格的赞美。②借景（物）抒情，即诗人把自己所要抒发的情感、表达的思想寄予在景物之中，通过描写景物予以抒发。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦”。全篇抒情借助对海棠这一事物的感受表现出来，那种对春光的留恋和惜别的伤感情绪得到恰到好处的表现。 ③情景交融，即“一切景语皆情语”。如白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。④托物言志，即诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，往往带有人格化的色彩。虞世南《蝉》：“垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。”诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴藉的的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能 声名远播，从而表达出对人的 内在品格的热情赞颂和高度自信。⑤ 借古讽今，借历史上的事件来讽喻当朝。如杜牧的《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗任前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 通过对赤壁之战中起关键作用人物周瑜的描写，并没有把他写成一个战争胜利的主宰 ，而说他的胜利只能借助于东风，实际上寄寓诗人心中“世无英雄，使竖子成名”的抑郁不平的心里。⑥ 化用典故，即化用前人诗文中成语典故，包括历史故事、神话传说、诗文词句等，在自己的诗词作品中，并赋予新的含义，起到点石成金的作用。化典丰富了读者的联想，增加了诗句的内容，扩充了诗句的内涵。如辛弃疾《永遇乐 井口北固亭怀古》化用了孙权、刘裕以及刘义隆的典故，表现了作者对孙权，刘裕等英雄人物的赞扬，对刘义隆软弱投降的批判，隐含对南宋朝廷偏安一寓的讽刺，最后，通过“廉颇老矣，尚能饭否？”的典故，抒写自己尚能为南宋朝廷出力的雄心和壮志。⑵描写手法：①渲染，即从正面着意渲染，如赵师秀《约客》用“家家雨”“处处蛙”渲染深夜的静。②烘托，即从侧面着意描写，作为陪衬，包括正衬和反衬。③白描，即不加渲染烘托的写作手法。如聂夷中《田家》：“父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。”全诗 以小见大，寥寥数语就勾勒出了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现了封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。④欲扬先抑，指不从正面平铺直叙 ，先从反面着笔，加以贬抑，而后透露出自己的真实意图。如辛弃疾《破阵子》。此外，还有动与静、虚与实等描写手法，都应是在平时努力储备的对象，做到“储备多多，做题活络。”二．除了平时的充分准备，在考场作题时，考生应掌握一定的科学作答技巧⑴审读诗题 ：朱庆馀《近试呈张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿 ，画眉深浅入时无。”初看诗，梳妆打扮后要去拜见公婆前的不自信的心理，诗要表现什么？就只是简单去写一个女子去见公婆的心理吗？理解是不是太流于肤浅了呢？带着这样的疑问，再审读全诗，当看到题目“近试呈张水部”，马上令人恍然大悟了：原来此诗写于邻近考试即考试前，那么文中的舅姑就有了着落，即主考官水部郎中张籍，诗意是考试在即，朱庆馀不知道自己能否中第，写出了朱庆馀在面对一场关系到自己仕宦前途的考试前特有的不安和期待。像这样的诗，数不胜数。如2004年高考第16题：阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）秋 思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书几万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评价张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中哪一个寻常的细节，表达了他什么样的情感？审读诗题，结合前面的知识储备，知道自古有因秋思乡、怀人的审美习惯，秋思便迎刃而解：这是一首怀念家乡亲人之作。此诗很容易让人揣摩出写完了当时的那封信，又唯恐写不全‘写不尽又拆封的心理，拆封即“开封”。故答案为：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封 ”，作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人的无限深切思念，所以又打开信封补写 。⑵ 从注释入手，不放过注释，可能成为解题的关键。阅读下面这首诗 ，然后回答问题（8分）怀崇楼新开南轩与郡僚小饮欧阳修绕郭云烟匝几重，昔人此时感怀崇。霜林落后山争出，野菊开时酒正浓。解带西风漂画角，倚栏斜日照青松。会须乘兴携嘉宾，踏雪来归群玉峰。【注】此诗写于作者贬于滁洲时。怀崇楼为“昔人”唐代名相李德裕因朋党之祸贬为滁洲刺史时所作。有人认为诗的尾联与孟浩然《过故人庄》中“待到重阳日，还来就菊花”出于同一机杼，表达情感相同，你怎样看，请简要赏析。答：不同（1分）①孟诗因路过朋友的村庄，受到朋友的热情招待，酒桌畅叙对再次欢聚的向往。②本诗诗人虽遭贬，却乐观顽强，积极向上，说来有昂扬奋发之气。如果没有诗尾的小注，就很难解决诗人由何而“乘兴”“来归”群玉峰的欣喜的根由，也很难了解诗人乐观向上的精神。⑶文学批评上讲“因人论诗”，是说了解一首诗，首先要了解作者的人生经历，由于不同生活境遇或追求，使不同的作者诗歌中呈现了相同或相近的风格。如屈子诗的浪漫，李白诗的奔放，杜甫诗沉郁顿挫，同时，还应注意总结某某作家为文的倾向，如杜甫除《望岳》、《春夜喜雨》、《客至》等极少数作品外，大都反映其爱国诗人的情操，“戎马关山北，凭轩涕泗流”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”无不表现其对民生疾苦的关注。诗人对百姓疾苦的百感交集，既是身世之感，又是家国之悲，已自是很清楚了。而李白的诗充满了盛唐气象，充分表现了盛唐社会人士的自信与抱负，神采飞扬，充满理想主义色彩。故了解一个作家的人生履历也是非常重要的，只有这样才能更好的把握一些诗诗意，提高鉴赏的水平。笔者认为，考生们如果能从上述文字中受些启发，养成良好的文学鉴赏习惯，则对于做好高考语文试卷中的“古诗词鉴赏”题是大有裨益的。 2