《桃花心木》是六年级下册的一篇课文。作者林清玄为我们讲述了一个很独特的种树人。栽下树苗以后，他并没有像我们预料地那样精心呵护这些幼小的树苗，有时三五天来一次，有时十天半个月才来一次，每次来浇的水量也不确定。在他这样的管理模式下，有些幼苗枯萎了，但他似乎早有准备，每次来都会带些幼苗来补种。作者终于按捺不住自己的好奇，前去询问，种树人说了这样一番话：
“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
他的一番话，使作者感悟到：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
读到这里，我也不禁陷入沉思：种树是百年的基业，那育人呢？为什么种树人明白的道理，而我们却懵然不知呢？作为一个小学教育工作者，我们深感自身责任的重大，因而不敢有丝毫的懈怠。担心孩子们因贪玩而耽误学习，我们对他们学习的管理可谓是事无巨细，面面俱到。该学什么，该怎么学，我们帮他们安排得井井有条，满满当当，他们已经没有时间和空间去想这到底是为什么，一直被我们牵着鼻子走。小学六年下来，在我们的精心呵护下，有一种观念悄悄地在孩子们的潜意识里扎根：老师说学什么，我们就学什么，老师说怎么学就怎么学。只要按老师说的去做，我们的学习就没问题。这种对老师的依赖性使他们完全丧失了自主学习的能力。
我去临安实验初中参观学习时，校长的报告更引起了我的思考：为什么很多在小学阶段学习很优秀的孩子，升入中学，成绩下滑得这样厉害？一个很重要的原因就是孩子缺少对学习的自我管理能力。升入中学，一门课接着一门课，
就算是中学的老师能想方设法、千方百计地挤时间辅导学生，那么将来呢？孩子终究要走出校门，离开老师，独自去面对瞬息万变的信息社会，难道没有老师，他们就不用学习了吗？因而，我们也应该改变自己的教育教学观念，在小学阶段，给予他们扎实的基础知识之外，也要思考该怎样给予孩子一颗独立自主的心，从“扶”到“放”，从“他律”到“自律”，让他们逐渐学会自我规划自己的学习人生！
什么时候“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”那我们的教学使命也就完成了。
