《桃花心木》是六年级下册的一篇课文。作者林清玄为我们讲述了一个很独特的种树人。栽下树苗以后,他并没有像我们预料地那样精心呵护这些幼小的树苗,有时三五天来一次,有时十天半个月才来一次,每次来浇的水量也不确定。在他这样的管理模式下,有些幼苗枯萎了,但他似乎早有准备,每次来都会带些幼苗来补种。作者终于按捺不住自己的好奇,前去询问,种树人说了这样一番话:
“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。”
“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
他的一番话,使作者感悟到:不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
读到这里,我也不禁陷入沉思:种树是百年的基业,那育人呢?为什么种树人明白的道理,而我们却懵然不知呢?作为一个小学教育工作者,我们深感自身责任的重大,因而不敢有丝毫的懈怠。担心孩子们因贪玩而耽误学习,我们对他们学习的管理可谓是事无巨细,面面俱到。该学什么,该怎么学,我们帮他们安排得井井有条,满满当当,他们已经没有时间和空间去想这到底是为什么,一直被我们牵着鼻子走。小学六年下来,在我们的精心呵护下,有一种观念悄悄地在孩子们的潜意识里扎根:老师说学什么,我们就学什么,老师说怎么学就怎么学。只要按老师说的去做,我们的学习就没问题。这种对老师的依赖性使他们完全丧失了自主学习的能力。
我去临安实验初中参观学习时,校长的报告更引起了我的思考:为什么很多在小学阶段学习很优秀的孩子,升入中学,成绩下滑得这样厉害?一个很重要的原因就是孩子缺少对学习的自我管理能力。升入中学,一门课接着一门课,
就算是中学的老师能想方设法、千方百计地挤时间辅导学生,那么将来呢?孩子终究要走出校门,离开老师,独自去面对瞬息万变的信息社会,难道没有老师,他们就不用学习了吗?因而,我们也应该改变自己的教育教学观念,在小学阶段,给予他们扎实的基础知识之外,也要思考该怎样给予孩子一颗独立自主的心,从“扶”到“放”,从“他律”到“自律”,让他们逐渐学会自我规划自己的学习人生!
什么时候“种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”那我们的教学使命也就完成了。