“囚徒困境”是博弈论中最著名的案例，故事讲的是，两个嫌疑犯作案后被警察抓住，分别关在不同的屋子里接受审讯。警察知道两人有罪，但缺乏足够的证据。警察告诉每个人：如果两人都抵赖，各判刑一年；如果两人都坦白，各判八年；如果两人中一个坦白而另一个抵赖，坦白的放出去，抵赖的判十年。于是，每个囚徒都面临两种选择：坦白或抵赖。然而，不管同伙选择什么，每个囚徒的最优选择是坦白：如果同伙抵赖、自己坦白的话放出去，不坦白的话判一年，坦白比不坦白好；如果同伙坦白、自己坦白的话判八年，不坦白的话判十年，坦白还是比不坦白好。结果，两个嫌疑犯都选择坦白，各判刑八年。如果两人都抵赖，各判一年，显然这个结果好。但在实际中，这办不到，因为它不能满足人类的理性要求，人都是考虑个人利益的最大化。
纵观当今中小学生过重的课业负担，大家心里都明白，这是在残害着学生的身心，百害而无一利啊！百姓深恶痛绝，老师有苦难言，学生更是欲哭无泪。中央和省政府三申五令，但只是只闻雷声，不见下雨。根源何在？“囚徒困境”在作祟，地方政府、学校和教师都执行减负的规定，一同减负，那么皆大欢喜，达到共利。然而在事实上，地方政府和学校都在揣摩，如果我们减负了，其他县市不减负，那么我们的高考或中考成绩就会不如别人，后果很严重，人民不满意，生源大逃亡，恶性循环，永无翻身之日。教师呢，明知学生负担过重，害了学生，也苦了自己。但你不加重学生负担，你敢保证其他老师也这样听话吗？你肯定不能冒这个险，否则，后果很严重，毕竟工作时间和工作总量是成正比的，期末考核，钱少事小，面子很重要，连续两年，也许以后轮到你教都是“猪头猪爪”了， 恶性循环，永无翻身之日。最后，大家都选择不减负，有些反在增负。两年的减负只是开始的昙花一现，到现在以失败而告终。
一旦陷入“囚徒困境”，任何一方都无法独善其身，即使双方都有合作意愿，也很难达成合作，那么，有什么办法使我们摆脱“囚徒困境”呢？
那些碰到“囚徒困境”的人有一个共同的反应，即“应该有一个东西（法律或别的什么权威）来阻止这类事情的发生”，例如，在“囚徒困境”的故事里，如果两个囚徒同属一个帮派组织，而这个帮派对背叛者有严厉的惩罚手段，那么，两个囚徒因避免更重的惩罚而选择双方沉默的合作而得到较轻的徒刑。
事实上，帮助人们摆脱“囚徒困境”正是政府的一个主要功能：要求人们无论如何也得做那些对社会有利的事，这就是“公民义务”。如守法，交税，守合同等。
在学生减负这一困境中，只有政府下决心下痛心来抓，才能有结果又效果。作为党的政府，没有办不好的事。办不好，因为不重视，不作为。现在，减负的春天终于来临，浙江省教育厅召开义务教育阶段学生减负工作专题视频会议，韩平副厅长提出了今后减负工作的八点要求，重点抓好“六个严格”“六个制度”的落实，抓紧研究中考、招生、课程设置的改革，加强督促力度，完善奖惩制度，对违反规定零容忍，发现一个查处一个，让违规的成本大于利益，还孩子一个快乐健康的学生生活。
这正是我们期盼的，我们翘首以盼。
