寒假里闲着无聊时，便捧起了这本书《跟苏霍姆林斯基学当老师》，细细地拜读了起来。在一篇篇教育教学感悟中，闫学老师阐述了自己对苏霍姆林斯基教育思想的理解，以及对当下中国教育现实的一些思考。读后掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，找到了今后努力的方向。
一、教师要践行教育的公平。
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。教师对每位学生的态度要保持一致，要一视同仁，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。
把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
二、教师要不断提高自己的教学艺术。
闫学老师书中阐述：越有思想的老师，在教学上越有着自我思考的老师，他的教学风格就越是鲜明的。我个人追求一种如茶般幽远芬芳的课堂教学风格，我觉得真正对学生发展有益的课堂应该是能让学生静心思考的课堂。在这样的课堂上，教师耐心地帮助学生开启智慧，在平等的对话中互相启迪，将思考引向深入。这样的课堂不会有意制造感动，也不会专门营造轻松，它的目的就在于给学生一个思考与品位的空间和时间。只有在这样的状态下，课堂才能远离浮躁，远离喧嚣，才能成为学生生命得以成长的地方，才能成为学生能够自由呼吸的地方。我们也曾见一些老师在课堂上挥洒自如，他们往往知识比较丰富，在学生中威信比较高，学生也听得比较专注，但遗憾的是，在这样的课堂上学生很少主动思考，教师的优势反而成了阻碍剥夺学生主动思考的屏障。我们也经常听这样类似的公开课，老师为了达到“智慧”、“高效”课堂，在老师的精心设计下，课堂气氛活跃，学生小手如林，课堂看似密度高、容量大、效率高，那么在这样“繁荣”的情境中，是否给了学生思维喘息的机会？学生的思维是否得到了发展？
这本书能打动我的地方就在于：闫学老师虽然是一位在自己的语文教学领域卓有建树的专家，但她并不是站在高处，以领导者或指挥者的姿态来说教我们，而是让自己的视线放到一个普通教师、一个一线教师的视角和我们一起分享教育教学中的喜乐、忧虑，站在一个很客观的角度，来分析现在的教育现状、教师现状、学生现状，说出了我们心里想说但又不怎么敢说的话，同时又为我们明确了这样的教师职业理念：不仅把它看作一份职业，更要看作是自己热爱的可以为之奋斗一生的事业。而这，正是我孜孜不倦所追求的。
