因为喜欢 所以执着

 

梦，在无数颗童心里生根，在无数双眼睛里发芽，在一年又一年的期盼中成长……三尺讲台、一支粉笔、一叠教科书，就是我的梦。当教师的梦，一个年轻的梦。

带着这个梦，我走进了师范院校的大门，努力学习，苦练基本功。但毕业那年的新教师招考，我却落榜了。那时的我，看不见阳光，看不见鲜花，世界成了灰色，我一遍遍地质问自己：我的选择错了吗？我应该改变，应该放弃吗？我痛苦着，彷徨着，但内心深处一个坚定的答案却越来越明晰：“我要成为一名教师，因为我热爱这份事业！”……最终我顺应了内心的呼唤，从代课老师开始。

初为人师，每次进入教学区，我都会下意识地挺起胸膛，迈着坚定自若地步子。一声声稚气的童音“老师，您好！”让我绽开幸福的微笑，向着天使般的孩子一一示意。孩子们有的活跃在运动场，有的打扫着校园的落叶，有的钻进教室响起阵阵悦耳的晨读声……耳濡目染着校园里的朝气蓬勃，我打心眼儿里喜欢上了他们。从他们的言谈和神情中，我分明看见了一种希望和梦想。我心中顿时升起了一团火，一团寄托我生命和理想的火。

正当我憧憬美好的未来时，第二年招考的失败几乎粉碎了我的信心：“我不会成功了，我已注定与教师无缘。”同学聚会，看他们兴高采烈地讨论着自己的工作、节日的福利。而我却只能坐在一角，无言以对，因为我只是一个代课老师。每次回家，面对父母期待的眼神，我恨我自己，恨自己没用。我咬着牙，无奈又倔强地坚守着……痛自己知，苦自己咽。终于，拨得云开见明月，第三年，我成功了，我如愿了，我成了一名真正的教师了。

此后，我更加努力地工作。难忘在备课的忙碌中，我记下的不仅仅是要传授的知识，更有课堂上要说的每一句；难忘批评学生时，那含泪的眼睛刺痛我的心；难忘孩子们那一摞摞作业，时时对我的工作进行着检验……班级中父母离异，性格古怪的学生，祖辈溺爱孤傲自大的学生，学习基础差，能力弱的学生我都会一一去安抚、一一去弥补……

记得我班有位患有脑瘫的特殊学生小宇，他双腿肌肉萎缩，行走必须拖着用钢管做的椅架。小宇的妈妈将全部的爱放在了小宇的身上，并为他放弃了要一个健康孩子的机会。面对恳切的家长和渴求学习的孩子，虽然知道接受这样一个特殊学生，就意味着要付出更多的辛苦，但我真的不忍拒绝。

小宇学习基础较差，我怕他着急而影响上学的心情，就多抽时间给他单独补习；小宇自控能力低下，运动协调性差，我耐心帮他练习握笔，一次、两次、三次……终于，他能握住笔歪歪斜斜交上作业了；小宇接受知识慢，我每节课至少提问他一次，让他积极思考，课下又耐心辅导，帮助、鼓励他，让他对自己充满信心；小宇的情绪、行为、性格时常表现异常，古怪、任性、急躁、自我为中心……但任何一次活动我都不让他错过，鼓励同学们搀扶着一起参加。大课间、体育课，我都会将他抱入操场，和同学们一起呼吸新鲜的空气。

上厕所是小宇最尴尬的难题。即使到了厕所，他也根本站不住，不能独立进行大小便，因此，解裤带，擦屁股，穿上裤子，扯平，成了我必修的“功课”。无论哪位老师的课，一到下课时间，我准会回到班级里问小宇：“有尿吗?”有时小宇尿意来得慢，我也不催促。

“照顾孩子身体的时候，更要照顾他的心理。”这是我身为教师的第一反应。凡与小宇说话，我都本着“以心换心”的原则，充分信任他，真诚、坦率地与他交往；凡是他暂时不愿透露的事情从不急于打听，格外尊重他的个人隐私；当他需要帮助时，我会尽全力热情相助，并告诉他有事尽管来找；当他烦躁发脾气的时候，用言语、手势、眼神、微笑把期望、鼓励传递给他，用耐心、诚心和恒心给予他积极的力量。可以说在小宇身上，我花费的精力、倾注的心血和爱，比自己的孩子还要多得多。

七年来，我满怀一颗火热的心投入到教书育人这个美好的事业中，至今不曾褪色；七年来，我把心献给了孩子们，渴望在孩子们的心灵中撒下金色的阳光；七年来，我把爱心倾注给了孩子们，因为我相信：爱的教育，终极目的应该是使学生感受爱，学会爱，奉献爱……

“因为喜欢，所以执着！梦在我心中，我在孩子心中。”在这里，我不愿把老师的职业比喻成春蚕或是蜡烛，请把我看做树吧，根可立地，叶可参天，顶天立地地站着，在春风中永远为孩子们歌唱。