作为一个教师，我深知道我的工作是什么，在我的工作岗位上，我既要备好课，也要教好学生。在我的工作当中，我一定要知道孩子们所需要的知识在哪里，以及所欠缺的在哪里，才可以更好的为他们提供出更优质的课程。但是往往在真正的教学过程当中，却并不是我的一堂课结束之后，就能让所有的孩子都能记住知识点。有的孩子可以完成对知识的吸收，然而有的孩子却不能。而想要把这些孩子都教育成才。就需要我在教育的过程当中采用差异性教学的方式。对待不同的孩子采用不同的教学策略。因材施教，因人而异，因地制宜，这样才能激发起每个孩子的学习兴趣，使他们更好的去接受学习任务。也就是出于这样的原因我在我自己的空余时间里读了一本书名字叫做《差异教学策略》。在其中我深有感触，明白了许多知识。现在我就我印象最深刻的两点，向大家谈一谈。
在这本书当中有一个章节，让我的印象十分的深刻。那就是本书的第十一章：大面积及时反馈与调节教学策略这一章节。一个再好的教学过程，无论授课老师讲得多么完美，学生接受的多么愉快，课堂的气氛多么活跃，孩子们疯狂举手，无论这些种种，要是教学过程中，没有一个课堂反馈的过程，就不能称之为一个优秀的课堂。老师在讲授知识点之后，应及时的提供反馈。可能你觉得备上这一课，用了很长时间。在讲述的过程当中，学生也积极地举手，能跟着你的思路去走。然而，我们不要忘了在心理学中有一个遗忘曲线的存在。如果没有及时的反馈，及时的去记忆，那么孩子对知识的掌握程度是不牢靠的。而我个人认为这种反馈包括两个方面，一是课堂反馈，二是课后反馈。课堂反馈，指的是老师在讲述完知识说完所要表述的内容之后，孩子们的接受程度。像这种反馈往往优等生会做的比较好老师说完了自己写，我要讲的内容之后，孩子们能明确教师所要表达的意思。对于简单的知识点可以接受，然而。对于难点可能理解上有偏差，在老师讲过几遍之后也会理解。这就要求老师在讲课的过程当中，时时的去注意学生的动态变化。观察学生的表情眼神看看是否对自己说讲述的知识点有一个很好的接受过程。就比如在我们的语文教学过程中，孩子们可能对偏长的句子，朗读不是很顺利，当我们发现这一情况，看到孩子读的不齐，这就是一种反馈。还有一个反馈，那指的是课后反馈，课堂上把所讲的内容接受了，但是课后是否有消化？这就要求我们对孩子进行提问，问问古诗的背诵等等。我们可以通过以作业的形式或是问答的形式测验的形式等等。对孩子所掌握的知识能力进行考察。也将其作为一个反馈的方式，并且在这个过程当中，根据反馈所得到的信息，还要时时的去调整自己的教学策略方法。对于孩子们已经掌握了知识点，我们可以不作为重点，因为孩子们在反馈的过程当中就已经掌握了。所以没有必要花大量的时间对已经熟悉的知识点进行练习。对于这样的知识点，我们只要将其巩固就好，而对于未掌握的，我们要进行专项练习。还要对优等生进行拔高练习，通过这一系列的联系多磨多练。让孩子能将没有熟悉的知识点掌握起来。所以我觉得进行大面积的及时反馈，并且在反馈之后得到了数据信息进行一定的教学策略调整是十分有必要的。无论多么完美的一堂课都必须要有这一过程，而这一过程是教学过程当中一个必不可少的环节，在语文教学尤其重要，语文就有着重复复习的特点，只有多反馈多调整，才可以学好。
教师的职业就是这样，捧着一颗心来不带半棵本草去，在我的工作上我一定要继续勤勤恳恳，兢兢业业，我深知我的一举一动，我的一言一行都影响着我的孩子们。对于他们的差异，我知道这是他们青春期所特有的一个特殊情况。就像世界上找不出完全相同的两片树叶，我们也找不到完全相同的两个孩子，他们有着个体差异，而我们能做到的就是根据他们的差异，制定出我们的教学策略。阳光下最光辉的职业，我们虽不能为祖国赴汤蹈火，但是我们却可以为祖国培育出优秀栋梁，因为我们知道少年强则国强。
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