职称问题一直是中小学教师的一块心头病，成为中小学教师职业发展的一个重要瓶颈问题。对职称进行改革的呼声一直不断，甚至有人要求取消职称。而在事业单位人事制度改革中，将专业技术人员分成了13个技术岗位，实行了岗位聘任制度，但是实际在岗位聘任时，基本上还是根据职称进行聘任的。所以职称如何评定，仍然是中小学教师心中非常关切的问题。
从2018年初，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布之后，各地关于教师职称的改革措施也相继出台。特别是对乡村教师职称的评定，各省都有一些新的措施。在《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，对于深化中小学教师职称和考核评价制度改革的问题提出：适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道。完善符合中小学特点的岗位管理制度，实现职称与教师聘用衔接。
这里有一个提法，就是”实现职称与教师聘用衔接“。那么这一要求如何具体操作并落实呢？在近日发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中似乎看出了一些端倪。在新发布的《意见》中最新的提法是：”完善教师岗位分级认定办法，适当提高教师中、高级岗位比例“。这里用的是“完善教师岗位分级认定办法”，而不是通常使用的”完善职称评价标准“。同时应该特别注意的是，在新发布的《意见》中通篇没有使用“职称”两个字。
一个如此重要的文件，没有提到教师的职称，而是提出了一个”教师岗位分级认定办法“，这样做是否意味着在义务教育阶段将直接实行岗位聘任，如果如此，则可以认为这是“实现职称与教师聘用衔接”的一种最直接的做法。如果有完善的教师岗位分级认定办法，实行直接聘用的办法，是完全可行的。这样不但省去了职称评审这一环节，避免了各种不必要的手续与矛盾，也可以更好地体现教师聘用能下能下的原则，解决目前职称制度中存在的聘后管理问题。
如果实现义务教育阶段教师直接实行岗位聘用，也许就有进一步进行拓展的空间。比如，将义务教育阶段教师的岗位级别和公务员的职级级别实行对接。这在技术上是没有任何问题的，教师岗位分为13个等级，公务员职级分为12个等级，建立对接关系可以实现一种自然而然的对应。而这样的做法，将是义务教育教师管理的一大突破，对于提高教师的政治地位和社会地位具有极其重要的意义。
新发布的《意见》一如既往地提出，要”适当提高教师中、高级岗位比例“，这对于广大教师而言更具有实际意义。因为无论采用何种办法，岗位比例是制约岗位聘任的关键。如果实行义务教育阶段教师岗位与公务员职级对接，在这方面就有了一个参照体系。这对于教师而言，可能更加有可比性和说服力。如果学历、资历相近的公务员和教师，能处于相对应的岗位或级别上，教师会感到满意。这样既对教师的岗位比例设置提供了依据，又将提供了教师岗位分级认定办法的参考，是非常值得探索的。
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