伴随着孩子们相互鼓励的掌声,紧张有序的一节课马上就要结束了。
“老师,我找到了。”
“老师,我也找到了。”
学生们在游戏和活动中刚学完找规律的知识,我发给他们每人一张图片,让他们从中找规律。课室里充满了他们此起彼伏兴奋的声音,我也忙着为找到规律的学生贴小苹果,分享他们努力后成功的喜悦。就在大家意犹末尽的时候,下课铃响了,坐在后面的小明却和同学起了争执:“老师,小明骂您呢!他骂你讨厌,还说您去死呢!”几个同学大声告状。沸沸扬扬的教室安静了下来,同学们都看着我。小明立刻大声辨解:“我没有!”同学反驳道:“说了,就是说了!”
问题出现了,如何解决呢?
这是一年级的学生,如何在他们心中树立起老师的形象呢?于是,我没有让他走到前面来,而是穿过许多同学走到他身边,低下头看着他的图片,问他:“你找到规律了吗?”小明说:“没有,就差一点点,可下课了,你不让找了,说回去再找。”说着眼眶里充满了泪水。我明白,小明在发泄心中的不愉快,而采取了错误的方式。我问他:“那你是在埋怨老师吗?”小明忙说:“不是,我没骂您,我骂图片呢。”望着小明心虚的样子和委屈的泪水,我感到他是那么无助,那么害怕再受到批评。我对小明和全班同学说:“小明其实不是在埋怨谁,他是在埋怨自己,他很希望自己能快点找到,所以太着急,说了不该说的话,他自己也后悔了。遇到困难怎么办呢?”几个同学说:“不能着急,得慢慢想!”我看着小明,问他:“同学说的话记住了吗?”他点了点头。我摸着他的头说:“发脾气是不能解决问题的,老师希望看到下节课你用实际行动得到小苹果。”小明抬起头看着我,眼睛里充满了对老师的信任和决心。
学生们下课时是快乐的,我的心里也感到一种满足。学生们犯错误时,需要的是老师的理解和帮助,而不是单纯的指责和批评。在告诉学生什么对,什么不对时,应该尊重他们的感情,真正走进他们的喜怒哀乐,平等地对待他们。学生是处于发展中不成熟的个体,势必会犯许多错误,只有老师的尊重与宽容,才能伴随他们从错误中吸取教训,健康成长。
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