伴随着孩子们相互鼓励的掌声，紧张有序的一节课马上就要结束了。
“老师，我找到了。”
“老师，我也找到了。”
学生们在游戏和活动中刚学完找规律的知识，我发给他们每人一张图片，让他们从中找规律。课室里充满了他们此起彼伏兴奋的声音，我也忙着为找到规律的学生贴小苹果，分享他们努力后成功的喜悦。就在大家意犹末尽的时候，下课铃响了，坐在后面的小明却和同学起了争执：“老师，小明骂您呢！他骂你讨厌，还说您去死呢！”几个同学大声告状。沸沸扬扬的教室安静了下来，同学们都看着我。小明立刻大声辨解：“我没有！”同学反驳道：“说了，就是说了！”
问题出现了，如何解决呢？
这是一年级的学生，如何在他们心中树立起老师的形象呢？于是，我没有让他走到前面来，而是穿过许多同学走到他身边，低下头看着他的图片，问他：“你找到规律了吗？”小明说：“没有，就差一点点，可下课了，你不让找了，说回去再找。”说着眼眶里充满了泪水。我明白，小明在发泄心中的不愉快，而采取了错误的方式。我问他：“那你是在埋怨老师吗？”小明忙说：“不是，我没骂您，我骂图片呢。”望着小明心虚的样子和委屈的泪水，我感到他是那么无助，那么害怕再受到批评。我对小明和全班同学说：“小明其实不是在埋怨谁，他是在埋怨自己，他很希望自己能快点找到，所以太着急，说了不该说的话，他自己也后悔了。遇到困难怎么办呢？”几个同学说：“不能着急，得慢慢想！”我看着小明，问他：“同学说的话记住了吗？”他点了点头。我摸着他的头说：“发脾气是不能解决问题的，老师希望看到下节课你用实际行动得到小苹果。”小明抬起头看着我，眼睛里充满了对老师的信任和决心。
学生们下课时是快乐的，我的心里也感到一种满足。学生们犯错误时，需要的是老师的理解和帮助，而不是单纯的指责和批评。在告诉学生什么对，什么不对时，应该尊重他们的感情，真正走进他们的喜怒哀乐，平等地对待他们。学生是处于发展中不成熟的个体，势必会犯许多错误，只有老师的尊重与宽容，才能伴随他们从错误中吸取教训，健康成长。
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