复习这件事儿要想不枯燥其实挺简单，你别把它当复习就好了。凭什么一提复习就是背背背写写写呢，还是观念有问题！越是复习才更需要创意，更需要设计。来看看下面几位老师的小招儿，也许你不以为然，但孩子们挺喜欢，效果不错。
（一）你们愿意是这个孩子吗？
春风吹，燕子来；
夏天热，太阳照；
秋天到，果子熟；
北风吹，小熊睡。
大自然，真奇妙！
这不过是一首儿歌，却又不仅仅是一首儿歌。它的不平凡，不在于其遣词造句如何精美，而在于它的作者──坐在我面前的这一群快活得手舞足蹈的只有八、九岁的孩子们。
小学二年级以识字教学为重点，因而在学习中常要将同偏旁的字进行归类识记。别说是学生，就是老师，有时候也很难将书中同偏旁的字记全。如果是死记硬背，不但会让学生厌倦，而且也不能收到良好的效果。
既然不能强攻，那么唯有智取了。
于是复习课上，我对孩子们说：“小朋友们，我们已经学了很多的诗歌了，但学的都是书上的。你们知道书上的儿歌是怎么来的吗？其实也是人写出来的。这些作者中有大人，可也有跟我们差不多大的孩子。你们愿意是这个孩子吗？”
孩子们都表示愿意。
先教给孩子们一些基本的诗歌知识之后，我将本学期的同偏旁的字写在黑板上，热、熟、熊、燕、然、照。然后说：“这六个字没有任何联系，可我们可以用我们聪明的小脑袋将他们连起来。先取个名字，它们都是四点底，就叫《四点歌》吧！同意吗？”
“同意！”孩子们高兴的拍起了小手，跃跃欲试。
“现在，老师先开个头。春风吹，燕子来！”说着，将“燕”字全了起来，表示已经用过了。
起先，孩子们一个个皱着眉，绞尽脑汁地思考着。
不一会儿，马上有人举手了，说：“夏天……夏天……”“夏天热，太阳照！”另一个很快喊了起来。然后跑上前来，圈起了“热、”和“照”字。教室里马上响起了热烈的掌声。
小手一只只举起来了。
儿歌很快写好了。孩子们咧着嘴开心地笑着。读的时候，我让他们加进了“作者──二、一班全体小朋友”。他们坐得更直了，读得也更认真了！
熟能生巧。如此几次之后，经常有孩子自己从生字表中找出同偏旁的字，然后写出不成文的小句子拿给我看，我都认认真真地修改，然后推荐给其他同学，读的时候加上作者的名字。每当这时候，这个孩子坐得特别端正，眼睛也更有神了！再做题目的时候，几乎所有的孩子都能将改编成诗歌的同偏旁的字一字不漏地写出来。
然而到此并不是结束。有几个孩子掌握了方法，还试着从生活中找些小东西，如一盆花、一只小动物来写几句，虽然稚拙，却完成了知识的迁移。我们完全可以相信这里也许就坐着未来的诗人！而这些，决非是乏味的复习所能带来的！
（二）“把你的错字领回家”
一个单元学完了，我把在学生作业本中发现的错字写在黑板上，先让学生们说说这些字错在哪里，猜猜写这个字的同学为什么会写错，然后让制造这个错字的同学把错字领回“家”，自己想办法消灭这个错字。学生们很兴奋，分析完了写错字的原因，就等着那些错字制造者把错字“领回家”了。
但是教室里沉寂了，有的同学不好意思到讲台上去，有的还不知道自己有没有制造错字呢。于是我让大家拿出自己的作业本，看看有没有被老师圈起来的错字，如果有，自己分析一下为什么把字写错了。看同学们找完了，我对他们说：“哪个同学写了错字不要不好意思承认，错了就改过来才是好孩子啊！再说，你把生字宝宝制造成了个残疾人，它们不是缺胳膊就是少腿，等在那里多难受啊！还是快快领回家给它们治治伤吧！”
这下行了，我话音一落，写了错字的同学争先恐后地走上讲台，在黑板上自己写错的字下面作上标记，然后，工工整整地写一个正确的字，回去后又认真地写几遍。我带头为他们的行动鼓掌。
从这个教学过程中，得到了两点启示：
一、不管是哪种形式的教学，新授课也好，复习课也好，都要讲究趣味性，以趣激情，才符合低年级学生的学习特点和规律。比如，上边那个环节的教学，就是让学生把错字变成了有血有肉有感情的宝宝来对待，来与它们交流，很容易引发孩子们的同情心，能触动他们情感深处最温柔的部分，当他们带着深深的愧疚之情，去对待被自己不小心制造成“残废”的错字时，这个改好了的字，就会深深地印在他们的脑子里，以后再写就不会错了。刘鑫源含着泪告诉我，他以后再也不造错字了，那些残废字多难受啊。
二、教学中要随机对孩子们进行品德教育，才有利于孩子们的健康成长。上面的教学片断中，让学生当着全班同学的面把自己写错的生字领回“家”去，看起来好像是伤了学生的自尊心。但是不能光为了保护学生的自尊心就忽略了对孩子们进行敢于面对自己的错误的思想教育。这也算一种挫折教育吧。另外，通过这种趣味性的，人文化的活动，还可以引导学生们养成作业认真、有错就改的好习惯。
（三）效果显著又妙趣横生的复习课
如何使复习既效果显著又妙趣横生呢？我和学生们进行了一些愉快的探索──
一、限时──兴奋又刺激
为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。
1．一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟（或两、三分钟）时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能倍数大量的内容，且兴致盎然。
2．五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。
3．十分钟练笔赛老师出示一串学过的词语或成语，让学生们在限定的十分钟时间里编写或讲述出一段话，以考查学生对词语的理解、运用能力和综合想象能力。另外，也可限时续讲故事，限时看图说话。
二、赛猜──好玩又有益
这是一种游戏似的复习方法，轻松诙谐又实用。
1．听声猜人众人闭眼，数人上台，台上人分别朗读或背诵某段课文、诗词，台下听的人根据声音，分别猜出他们的姓名，猜不对的要背诵诗文“将功补过”。这个游戏既巩固了课文，又增进了同学之间的感情，通常作为一种课堂间歇，用来缓解学生的疲劳，回顾旧知。
2．表演猜词几人上台，表演一个小情节或场面，看观众能否说出相应的词语或成语。例如，一个人背个大型囊（书包）风尘仆仆，另一个人激动地迎上前去与他热烈地相拥抱──台下观众马上猜出前不久学的词“久别重逢”。另外，学生们还由此说出了“他乡遇故知”“百感交集”等许多相关的词句，生动形象的复习了所学知识，学生也乐在其中。
3．口型猜诗一个人只做口型不出声，念某诗中一句名句，众人仔细地看后猜出诗句，再由表演者宣布正确与否（也可以同桌之间配合）。这个小游戏能考查出学生对诗词名句的熟悉程度，简便易行，活泼有趣。
4．听句猜篇老师（或学生）说出一句话，众人听后猜猜出自学过的那篇课文，以巩固所学，强化记忆。例如，一人说出“爸爸！没有您的爱，我是活不下去的”，众人马上猜出课文《小抄写员》；老师说出“谓是其智弗若与”，学生们又猜出是《学奕》。
5．听讲纠误老师（或学生）概括地描写某课文内容（包括作者、文中的细节等），故意涉及一些错误，看听众能否立即指出漏洞，并加以辨析、纠误。例如，一个人描述：“一个可怜的七岁小男孩在铁匠铺里做学徒，他只有爷爷一个亲人，夏天的晚上，他感到很孤独──这是意大利著名作家亚米契斯作品中的人物凡卡。”学生们从描述中找出包括人物年龄、地点、季节、作者、国籍等在内的五处错误，并一一进行了纠正，现场气氛热烈，参与积极性很高。
这一活动总能为复习“热场”，极大的调动了学生的思维，并能在游戏和竞技中，梳理“重点”，再现“难点”，聚焦易混易错的“模糊点”，轻松有趣又便于操作，能迅速点燃学生的复习热情，达到复习的效果。
三、接力──协作又省力
1．接力读背为减轻疲劳，激发兴趣，复习时进行的读书和背书均可采取“接力式”：可一句一句的接力，也可一段一段的接力，还可以几人接力，小组接力，也可以师生接力，男女生接力，具体方式应根据复习内容的特点灵活变换。
2．接力听写复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生一次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写的准。老师在此项获活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。
四、分组──竞争又激励小组间的竞赛特别能激发起学生的复习热情。
1．座位分组由座位自然形成的小组一般有四个，小组之间可以开展多项竞赛活动，如：回答问题比赛，设计问题比赛等，为了能够使自己的小组胜出，学生们进行复习准备是格外起劲和认真，竞赛过程也常常是精彩纷呈，扣人心弦。
2．师生分组如果老师能参与到竞赛中来，学生们只会干劲倍增。比如，师生朗读对抗赛、师生背书挑战赛、师生口头作文赛等等，老师有时还可以有意识的参与到水平较弱的学生群中，和他们“并肩作战”,增强他们的信心和战斗力。
联系客服
