校长办学的四种境界

                                     (2010-04-06 10:42:38)

 

一、功利境界

    校长办学不仅要让学校成为家长、社会认同的场所，还要让学校成为学生高效学习的场所，因此要整合办学的目的性与效益性。教育活动满足社会群体或个体需要的程度就是教育的价值。“功利境界”是由客体满足主体的某种需要而表现的一种价值，是目的性与效益性的有机统一，是人类实践活动得以开展的动力。校长办学的“功利境界”是校长在领导学校教育教学活动时，所表现出来的办好“人民满意的教育”的源源不断的动力，通过教育教学活动来满足群体人才之不足或个体才能之不足，以达到培养人的目的与实现办学效益的可能性。

    教育作为人类的实践活动之一，当然是有目的的，而且具有非常强的目的规定性，这是因为人们办教育，总是希望通过教育来促进社会的全面发展，维护学生的素质和谐，带动社会不断进步，这也是“功利境界”的目的的规定性。

二、求真境界

    校长办学要有对教育本质、属性及其规律的深刻洞察，并依据教育的本质与发展规律来促进师生发展，因此要合乎办学的客观性与科学性。教育要满足学生的需要，就要给学生选择学习的权利，但这种选择只能在教育规律与科学逻辑中选择。遵循和利用教育规律与科学逻辑是手段，而满足学生的需要是目的。

三、道德境界

    校长治校要将“合理”与“合法”渗透于自身首先建设、人文情怀、公平、公正以及学校民主决策之中，因此要寻求办学的规范性与伦理性。在人文关怀上，校长要以人为本。校长在学校的管理过程中要全面提升师生的精神追求，注重校园精神的塑造与学校师生价值的提升，让教职工更加具有幸福感、成就感、自豪感，就要做到以人为本，注重人文关怀。这样，才能让学校更加和谐。校长在治校的过程中在深信教师和学生在人性上是主动进取的，相信他们有所作为和大有作为的。校长要扮演帮助师生发展的角色，应该让出机会，让师生积极参与学校的管理活动。

四、审美境界

    校长办学要追求功利境界、求真境界与道德境界的相互协调与融通，超越自我，成为教育型的校长，因此要保证办学的和谐性与创造性。办学之美在于和谐。美是和谐，建设和谐社会，必须要求学校成为一个和谐的学校。这种和谐表现在教育过程之中，就是教育者、受教育者、教育内容以及教育组织形式、教育环境、教育方法的有机结合的过程，以此保证校长在治校过程中取得最佳的效益。办学之美在于创造。创造就是办学特色的追求。特色，指的是格外突出的风格或特点。学校办学特色是学校独特的办学理念的反映，是以人才培养模式为载体的教师特长与学生特点的集中体现。办学特色是一校在长期办学过程中形成的个性化、持久稳定和被社会公认的特征；是学校形成品牌不可或缺的因素。