据题导入新课管见

辋川坑南小学  黄挺宏

发表日期：2008年12月11日

 

教师引导学生学习新课文，犹如导游引导游客游览新景点。学习新课，导入是重要一环。导入新课的方法得当与否，直接关系到新课效果的优劣。如何做到得当呢？必须据题定法。

文章立题形式种种，导入新课的方法也须不同。下面谈谈据题导课管见。

一、解词释义导入法。成语故事和一些寓言故事的课文，其题目就是成语。新课伊始，教师精辟讲解导课，能帮助学生弄清词义，进而掌握课文内容。如寓言《揠苗助长》一则，教师导课时，先引导学生理解“揠”、“揠苗”和“揠苗助长”的意思，再引导学生想象用“揠苗”来“助长”的效果如何，这样导入，学生既理解了词义，又初步了解课文内容，为进一步分析课文、理解课文内容，明确寓意，积累词汇作铺垫。

二、简介生平导入法。教材中出现不少的课文，是用文章的主人公的名字做题目的。如《李时珍》、《詹天佑》、《爱迪生》等。这些人物有外国的，也有我国的，有名人、学者、工程师……而这些人物对小学生来说，都是不熟悉的。教师导入新课时，可以通过人物的生平简介，介绍人物与课文内容密切相关的事迹，引入正课。但介绍时要简洁，切不可喧宾夺主，耗时过多。

三、简介背景导入法。有些课文写作时代远离学生生活实际，学生对文章的时代背景茫然无知，导入新课时，教师必须简单介绍时代背景，把对背景的了解和对课文内容的理解思路连结起来。如《再见了亲人》一文，解题前，教师先要简单地把一九五八年中国人民志愿军抗美援朝胜利后，与朝鲜人民依依惜别情景作交代，然后抓住题眼解题意，导入新课。

四、讲述故事导入法。展示课题前，采用讲述故事介绍典故的方法，能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，扩大学生知识面，为新课做好过渡。如教点明课文内容的词句做题目的《草船借箭》，教师先介绍与课文内容有关的诸葛亮故事，然后板书课题，导入新课，把听故事的兴趣诱导到学习新课上来，效果较好。

五、直观演示导入法。教材中有些用文章的体裁做题目的课文。如《古诗三首》等，揭示课题前，可先让学生观察教学挂图、课文中的插图，或有关的幻灯片，或听录音再导入新课。这样，形式活泼，气氛活跃，学生能在轻松愉快的气氛中掌握新课知识。

六、温故知新导入法。这里的“温”要“温”与新知识紧密联系的“故”，要为新知识服务。通过温故，了解学生对旧知识掌握的情况，更有的放矢地传授新知识。如教用与有关表明文章主题的词语做题目的《视死如归》时，先引导学生回顾学过课文中的刘胡兰、林祥谦等英雄人物，然后告诉学生：今天我们要学习的是另一位在敌人面前视死如归的王若飞同志。这样导入，既复习巩固了旧知识，又引发了学习新知识的兴致。

七、喧染气氛导入法。教师感情真挚，语调高昂，进行颂扬式的表述，喧染气氛，能拨动学生的心弦，诱发学生的情感，吸引学生的注意力。如教用文章的主人公的名字做题目的《我的战友邱少云》一文，教师充满激情，诵读开场白道：“在革命战争年代里，革命先辈为了革命事业，为了人民，为了下一代，他们酒热血，抛头颅，与敌人展开了生死的搏斗，在紧要关头，他们大义凛然，视死如归……”对革命先辈的赞颂，用以缅怀先辈的丰功伟绩，激发学生珍惜幸福生活的情思，为学好新课作好的铺垫。

八、启发提问导入法。富有启发性的提问能启动学生思维闸门，去思考问题，接受新知识。提问导入要抓住题眼，突出实质，要提得准，问得当，导得要，入得顺。如教用概括文章的内容的语句作题目的《飞夺泸定桥》一文，导课时，提出问题：1、从题目看，课文主要讲什么？谁飞夺泸定桥？2、题目重点词哪一个？什么意思？3、红军是怎样飞夺泸定桥的？通过第1、2个问题，调动学生细读课文的积极性，进一步理解“飞”和“夺”的经过。

九、“解渴生津”导入法。一直坐在教室里上课的同学们满心希望教师能改变上课方式，其迫切心情如同口渴，哪怕是一滴水也解一点“渴”。这就需要教师把导课的语言化为一股甘泉，来滋润学生干渴的心田，使新课导入达到解渴生津的效果。如教用与内容有关的地点做题目的课文《桂林山水》，一上课，老师就亲切地说：“同学们，这一节，我带大家去游览好吗？”同学们一下子兴趣盎然，情绪高涨起来了，都高兴地说：“好！”这时，老师接着说：“到哪里去呢？”“桂林山水”。然后板书课题，把学生旅游的兴奋心情带到学习课文中去。

十、巧设悬念导入法。设好悬念能引起学生关注故事的发展和人物的命运，产生急切的求知欲和探求感。如教用概括文章内容的词句做题目的《跳水》，导课时，教师讲述：“同学们从电影的镜头，电视的屏幕上看到跳水运动员跳水的情形：他们从高高的跳台上凌空跃起、身躯灵活在空中翻飞，刹那间，像翠鸟叼鱼，直插水中，多么敏捷的动作，多么优美的姿势啊！今天，我们学习《跳水》课文写的却是一个未经跳水训练的孩子从高高桅杆上跳下大海，结果如何呢？教师欲言又止，设下悬念，这时学生求异思维活跃起来，产生了强烈的求知欲望，大有不读不快之感，阅读课文的积极性得到充分的调动，学习新课水到渠成。

良好的开端是成功的一半。新课导入方法之多不胜枚举，且不拘一格，贵在教学中不断加以认真探讨、精心设计，使导课方法、形式更加丰富多彩，为提高课堂教学质量打响第一炮。