英语教学课例
——开阔学生思维 在探究中学习
一、教学背景
我们使用的教材是《Oxford English》。学生们已具备了一定的词汇量及一些基本的句型，一定的语言知识和语言技能的积累，如能用简单的英语词汇，句子进行简单的对话，并能就某些浅近的主题进行讨论。就本课而言，涉及的词汇long, play, with, ball, ear, tail, cat和句型I am a ….和My…is … I like … 和I don’t like… 等常用的词汇和句型以前都学过，基本上都能加以使用，所以也为本本堂课的新授起到了很好的铺垫作用。本班多数学生在课堂都比较活跃，善于动脑，动口，表现欲非常强。
二、教学目标
让学生学会使用确认动物，形容和描述动物。I am a … I am … My …is/are …及特殊疑问句Who is she/he ?及回答。并进行拓展。
1) 知识目标a. Vocabulary: Susie, cat, tail, long, play, with, ball, ear
b. Phrase: play with…, my friend
c. Structure: Verb “to be ”:am ,is, are
Who is she/he ?
2) 能力目标: 正确使用be 动词am, is, are .学会使用Who is she / he ?及回答,并在课堂中培养学生的听力和口头表达能力.
3) 情感目标: 根据三年级学生的年龄和性格特点,以活泼、有趣、形象的展示，鼓励学生倾听，仔细观察，善于模仿，并激发他们学习英语的强烈欲望。
三、教学主题
根据低年级学生活泼好动的特点，本着发展学生的英语思维能力，注意观察，模仿和用英语进行描述, 交际的能力来培养学生。根据本课的特点，从培养学生的观察能力和描述能力入手，鼓励学生学习介绍家庭成员的生肖，观察动物的特征，激发学生学习英语的欲望。最后猫捉老鼠的故事大大地激发了学生的积极性和内在的潜能，通过层层深入的学习活动，帮助学生将原有的语言知识合理地整合起来，培养了学生的探究能力，创新能力和使用英语的能力。
四、教学过程
在Warming up 这一阶段中，节奏鲜明的歌曲从一开始就活跃了课堂气氛，并引导学生进入英语学习的环境，同时引出了动物，为下个教学过程作铺垫。在Daily Talk 中，我设计了 What animals do you like ? Why ? 让同学们谈论自己喜欢的动物，激发他们的表达欲望。然后通过动物拓展到十二生肖，从而激发学生学习的兴趣，这与大主题families 相吻合，接着通过 What is this ? How is it? What are they? How are they? What animal is it? 让学生辨认动物的身体部位，复习be 动词的用法，并为新授打下了埋伏。
在学生能熟练说出身体各部位，及其它的特征时，通过If you are the animal , how to introduce yourself?来引出新授内容 I am a … I am …这样既分散了难点，又通过让学生观察动物耳朵、尾巴、眼睛的特点进行自主学习，自然得出结论。如How are your ears ? ( cat ) My ears are small. How are your eyes? ( cat ) My eyes are big. How is your tail? ( cat ) My tail is long.
新授句型已呈现，学生们也理解了它的意思和用法，必要的重复也是学生学习语言的关键。通过小组讨论的形式自编 chant， 而朗朗爽口的儿歌则把机械枯燥的训练变活了，变得生动有趣了，教师再根据今天的学习内容进行调整，同时也培养了学生的集体探究能力和创新能力。
One, two, three, let s go to the zoo.
Four, five, six, let’s look here.
The rabbit is small, long, long ears, short, short tail.
Seven, eight, nine, let’ s go, go, go.
The dog is big, long, long ears, short , short tail.
Nine, eight, seven, let’ s look here.
The mouse is small, big, big ears, long, long tail.
Six, five, four, let’ s go, go, go.
The cat is small, small, small ears, long, long tail.
Three, two, one, let ’s go home.
在英语课堂教学中，我们更应注重强调语言的整合运用。语言的交际功能，帮助学生习得运用所学语言知识，并能在原有的基础上进行拓展。最大程度地开发语言功能。于是，我就设计了Ask the students to talk about the animals with these sentence patterns ——
I am a … I am … My ears are … My tail is … My …is/are…
I can … I like to … I do not like to …
在这里，不仅让各种动物的形象化和具体化，也给学生提供了广阔的自由发挥的空间，培养了学生的观察能力和组织能力。
另外，为了发挥学生的竞争能力和集体思维能力，我设计了一个比赛；每个小组给出一种动物，要求每组成员在规定的时间内每人轮流说一句描绘这种动物的句子。
在Consolidation这一环节，我通过创设情景（即猫不认识老鼠的外表，问了几个动物，通过比较得出老鼠的外貌，并抓住了老鼠），让学生在轻松，有趣的故事天地里把所学到的知识进行整合并运用到实际活动中去，再次培养了学生的集体探究能力、创新能力和合作表演能力。
五、教学反思
一堂成功的英语课，最为主要的是要达到预定的教学目标，要为学生提供多种学习经历，丰富他们的学习经验。我们不仅要让学生掌握本课时需要掌握的教学内容，也要教会他们如何学习，并在一种积极的情感体验中学习，使学生能以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来。因此，我在设计这堂课时，从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计：Sing a song about animals. → What animals do you like ? Why? →Ask the students to introduce their family members’ cycle of 12 years named after animals . → What are they ? How are they? What animal is it? → How are your ears ? How are your eyes? How is your tail? → Make a chant . → Talk about the animals . → Have a match . → A story . 所有的过渡语言和游戏活动都有着极其明确的目的性，即在活泼愉快的学习氛围中紧紧围绕animals 而展开。
众所周知，良好的学习氛围能对学生的精神面貌、学习动机和自我形象产生有利的影响。教学中我以歌曲营造了一种轻松的氛围，作为课前的热身活动，使学生情绪也自然地进入学习状态，又为新学习作好准备；在操练新授语言时又运用儿歌的形式，都是一种氛围的创设，这也是一种生动活泼的学习形式，会加强学生的自信心，有利于学习动机的持续发展。
教学活动其实也是一个师生的交流活动。其间，我设计的一些发散性思维的问题，给学生提供了很好的语言操练机会。作为英语的教学活动，是应该让学生互相告诉自己生活中真实的爱好、看法、生活方式及家庭背景等，也就是一个传递信息的过程。在学习的过程中，更直接地理解了同伴，教师设计的“扮演小动物并作自我介绍”这一环节使学生的思维开阔，丰富了语言材料。
能设计旧知识进行整合运用，对小学生来说游戏是必要的，特别是竞争性的游戏。“猫捉老鼠”的过程体现了知识整合的过程；几个人合作，一起描述一段故事，不仅培养了团结合作的精神，而且有助于增强集体荣誉感。大多数学生在教师精心设计的游戏活动中，获取了知识，也尝到了成功的喜悦，更增强了他们的学习兴趣。
著名教育家陈鹤琴先生曾对儿童的行为特征作过这样的概括：“小孩子好游戏的，小孩子好模仿的，小孩子喜欢成功的，小孩子喜欢称赞的…” 在日常的教学中我也观察到，那些在学习上有困难的学生很难全身心地参与到整个教学活动中来。虽然我尽力给他们以更多的微笑和鼓励的眼神，但害怕失败和自卑的心理使他们在多数情况下宁可保持沉默。另外，在小组活动时，他们也经常受到冷落和排斥，在绝大多数时间里，他们是在被动倾听而不是在主动表现；长此以往，会影响与其他同学的交往，继续发展和心理的健康发展。所以我们要迎合儿童的天性，在游戏中学习新知识，在表扬的氛围中领略到成功的喜悦。对一些学习习惯差，上课不专心听的学生，只要偶尔举手就要表扬，要多给他们参与的机会，并不断为他们创造成功的机会，要更多一份关心给受“冷落”的他们，挖掘他们的学习潜力，激发他们的学习积极性，在班级里倡导一种更和谐更积极的学习氛围。
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