展示课上论坛当天，在由副校长陈刚执教的另一节数学展示课上，学生们则在积极的参与中掌握了圆柱表面积的计算方法。在说课中，陈刚介绍了根据教学目标设计的教学步骤以及环环相扣的任务达成路径。这就是学校进行的目标导向的“六步三段两分支”的教学探索。“六步”指两类知识的教学一般都要经历6个步骤，即引起注意与告知目标——提示学生回忆原有知识——呈现有组织的信息——阐明新旧知识关系，促进理解——引起学生的反应，提供反馈与纠正——提供技能应用的情境。“三段”指两类知识学习都需经历三阶段：习得阶段，巩固阶段与转化阶段，提取（对陈述性知识而言）和应用或迁移（对程序性知识而言）阶段。“两分支”指学习内容被分为陈述性知识与程序性知识。从激活原有知识、告知目标到呈现精心组织的材料，让学生通过比较和归纳，理解计算方法，在此基础上形成规则；进而将其纳入原有知识结构，使学生所学的知识互相沟通，形成网状知识结构；然后设计变式练习，促进知识转化为技能；到最后拓展应用，促进知识的迁移。陈刚所展示的，是学校近两年进行的“学习分类目标导向”课堂教学设计研究。根据目标分类教学的要求，教师在进行教学设计时首先要回答3个问题：“带学生去哪里”、“如何去到那里”、“如何判断学生是否到达了那里”。在课堂上将“教什么”（规律性知识）、“怎么教”（从例子到规律性知识，又从规律性知识指导实践）和“教得怎么样”（通过在新情境中运用规律性知识进行评价）统一起来，让学生发现蕴藏在其中的规律，从而指导自己举一反三，触类旁通。
自中国教育报2012年4月26日 星期四 第8版教师周刊/课程/教学
