以个性化教育促每一个学生健康发展
――北京市朝阳区劲松六中特色德育纪实
北京市朝阳区劲松六中作为义务教育阶段的专门教育学校，生源为普通中学委托管理的问题比较突出的学生。在对这些学生的思想教育、行为规范转化过程中，学校创造性地把党和国家的教育方针与本校实际相结合，遵循基础教育普遍规律，努力探索实践专门教育的特殊规律和内涵，创新专门教育思路，掌握专门教育方法，形成专门学校特色，把学校打造成学生愿读、家长放心、普校信任、社会满意、孩子健康成长的基地与平台。
“十二五”初期，依据学情校情，六中在《发展规划》中明确提出“让每一个孩子健康发展”的办学理念。其核心是：坚持以学生为本，把学生作为学校的主人、教育工作主体、德育依靠力量和德育资源；以促进学生健康发展为根本目标，让每一个孩子德智体美全面发展；实现让每一个孩子存在的问题得到有效解决，使每一个学生的长处得到发扬；最终达到孩子转变，家庭幸福，学校安宁，社区稳定，社会和谐之目的。
集多年的办学经验和学习研究、总结提升，六中人高屋建瓴、鞭辟入里，认识到“变共性教育为个性教育，实施学生个性化教育”的正确性、重要性和必要性。它代表了专门教育学校学生德育建设的工作重点和发展方向，是教育科学化、人性化和现代化的必然选择。
采取“三注重三改变”的模式，转变传统教育观念，摒弃陈旧的教育方法，创新教育思维，形成特色教育机制。即在抓好共性教育的基础上，实施学生教育的个性化。改变过去对学生教育目标相同、内容相同、方法相同，上大课、搞活动、灌输多的注重共性，忽略个性的教育思路，使教育根植于每个学生和学生的具体问题上；改变以往对学生教育的目标过高、要求过多、范围过广、内容模糊的重视群体、忽视个体的教育模式；改变过去对学生教育的学校紧忙活、学生频繁受教育，但效果不理想的只见程式、不见成果的教育局面。
德育是教育的出发点和归宿，专门教育尤为如此。六中的“个性化德育”是“德育实效性”的主动尝试。德育必须从小到大，从内容到形式，从过程到结果，一以贯之；否则，就会毫无生气、形式主义、生搬硬套。六中人独辟蹊径，苦心孤诣，让我们仿佛看到了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人景色，找到了“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”――这一现代教育的最好注脚和定位。
六中个性化教育的基本理念是：不刻意追求学生教育过高、过大、过全的目标，而是把教育落实在每名学生身上和每个具体问题上；不刻意追求将所有学生都变为优秀，而是立足每名学生都得到相应的发展；不刻意追求每个学生改掉全部毛病，而在于突出的问题有效解决。方案策略为：降低教育目标，缩小工作范围，突出帮教重点，方法因人而异，确定整改时限，全员集中工作，争取阶段效果。
通过采取阶段性设定个性化教育工作目标和帮教重点，使每名学生在校期间至少改正存在的突出毛病，形成自我养成良好思想品德的意识，增强点滴改变，逐渐进步的信心，使学生本人、家长，感受到切实的变化和学校个性化教育的效果。
这种德育是到位的，务实的，非人云亦云，隔靴搔痒。好高骛远不是教育，无所作为不是德育。方向比位置更重要。教育是科学，德育是艺术，育人是事业。只有选对了路子，持之以恒，才能拥有光明美好的未来。
六中个性化教育的基本做法是：掌握底数。新生入校后，学校对每名学生组织心理、法制、文化状况测试。班主任、班级心理辅导员、学校心理和法制中心教师分别进行谈话。掌握每名学生的具体问题，汇总出每名学生的综合分析，作为个性化教育的依据。
确定个性化帮教重点。本着将教育目标、教育重点、教育对象落实在每名学生身上、学生的具体问题上的原则，有什么问题解决什么问题，什么问题突出首先解决什么问题。参照综合分析，从其全部问题和特长中，确定1~2个突出问题和特长，作为阶段性帮扶重点。
制定阶段性工作目标和个性化教育措施。学生依据个人发展愿望和确定的突出问题与特长，形成阶段性自我发展目标。教师全员组织帮教并建立了教师关爱委员会，采取党员结对子联系学生的方法等。
发挥学生特长。学校开设了心理、法制、《弟子规》、合唱舞蹈等思品内容和美式腰旗橄榄球、茶艺、制陶、种植养殖等劳技内容的校本课程。成立学生文化社团，采取个人选择的办法，让每名学生至少参加一项社团活动，帮助学生克服个人问题，提高个人素质，增强自我约束力，提升自尊心和自强意识，巩固个性化教育成果。
阶段对比分析。每个学期，学校对全体学生进行心理、法制、文化状况检测，获取每名学生和学生群体的阶段变化、全面情况与发展状态的综合材料。班级管理委员会对每名学生的转变、个性化措施达成情况进行分析。突出问题得到明显解决的确定下学期新的帮教重点；问题转变效果不佳的则继续帮教，制定下学期工作对策。
注重激励。对突出问题明显纠正的学生，学校采取多种方式及时和定期进行表彰，激励学生的进取心。对每名学生的点滴进步和变化，班级管理委员会随时向家长通报，形成家校合力。2012年和2013年，学校举办了2次优秀学生夏令营，在学生和家长中产生了极大的震撼力和教育效果。
建立德育档案。从学生入校开始，学校为每名学生建立了个人德育档案，包括学生在原校表现、入校原因、家庭教育环境、入校后各方面状况、个性化教育情况等，全面掌握、记录和反映学生的个人情况。
个性化教育的实施，促进了学校德育工作思路的转变，开辟了专门教育学校学生管理的新途径。“没有个性，就没有天才。”人性化决定了多样性和差异性。基础教育是共性基础上的个性教育。共性与个性是辩证的统一。创新一小步，前进一大步。标新立异的现代型人才培养模式，正是教育改革的本质要求。（赵金波）
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