1.问题开放,思考层层递进。
什么情况商中间有0的案例
练习:( )➗8中间有0,( )里可填几,并思考什么情况下商中间有0.学生根据刚刚学过的三位数除以一位数的经验,学生积极的在( )里填写:808;8008;816;1616;824;2424;832;3232......这些数被除数本身中间带0到不带0,三位数到四位数,例子很多,围绕问题发散思维,多角度寻找答案,概括出“什么情况下商中间有0”的规律。
2.策略多样,让思考彻底。
巧求等腰直角三角形的面积案例。
已知一个等腰直角三角形斜边长8厘米,求该三角形的面积。
学生一开始会认为这个题是不能做的,如果用两个完全一样的等腰直角三角形拼成一个直角边为8厘米的大的等腰直角三角形,面积是8×8➗2=32平方厘米,那么一个直角三角形的面积是32➗2=16平方厘米;如果4个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个边长为8厘米的正方形,拼成正方形的面积是8×8=64平方厘米,那么一个三角形的面积是64➗4=16平方厘米。还有做斜边上的高的方法,还有割补法(沿斜边上的高分割成两个完全一样的小等腰直角三角形,拼成一个边长是4厘米的正方形。)方法不一样,看看我们老师是不是做好引领,给足学生探究的时间和空间,唤醒学生的经验、促进思维进阶。
下面是2021年第一期小学数学教师的卷首语
新年新篇,洪杰老师在卷首曾提过“至少不让孩子假装在学习”,那么作为老师在课堂是不是要做到“至少不要假装听不见”,缘起一次优质课展评活动中,对于排球比分3:2是不是比,课堂上脆弱的声音说是比,被老师严厉的诱导声给淹没了,有时,为了孩子确实需要直面问题。面对,至少知道为什么会产生这样的原因;面对,至少老师会更有一些底气和勇气。
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