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建构主义学习的六大理念及其教学启示
课程教学研究
>《课堂教学探新》
2021.04.28
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建构主义学习观有六大基本的主张或理念,它们对教师的课堂教学有重要的启示和指导意义:
(1)建构主义的学习是建构知识,而不是接受知识。
启示:教学不应该是灌输式的。而应该是启发式、发现式(探究式)的,要让学生自己经历理解和发现知识的过程。
(2)建构主义的学习靠的是理解和应用,而不是回忆。
启示:为了理解,就不能只教知识点,而需要把知识作为体系纳入到学生自己的知识结构中去,所以需要联结已有知识、经验和生活,基于中心概念进行学习活动(大概念单元教学或学习),让书本知识“产生意义”。需要设计好迁移运用或实践式的作业,让知识成为有用的“东西”,让知识“活起来”。
(3)建构主义的学习关注的是思考和分析,而不是积累和记忆。
启示:思考和分析要求让学生明白是什么、为什么、怎么样,还能怎么样等等问题,而不能仅仅停留在“是什么”层面的“学习”。在这个过程中,要鼓励学习者提出问题,发现问题,以问题引导学习过程是最重要的推进学习策略,最好是形成纵向递进式的,或是横向延展式的问题链来引导学生的深度学习和思考。
(4)建构主义的学习是主动的,而不是被动的。
启示:在启动学习的阶段,激发学习动机,特别是激发内在的学习动机,让学生“动情”是在学重要的。没有积极主动的学习投入,没有积极主动的建构,其实也就没有了真正的学习。
(5)建构主义的学习倡导合作的、对话的学习形式,而不仅仅有接受或自学。
启示:要把课堂建设成为活动、反思、探究、讨论交流的共同体,鼓励并创造机会让学生与别人交流自己的观点,为自己的观点辩护,同时也学习吸收别人的观点,借鉴他人的观点发展和完善自己的思想。
(6)建构主义学习重视学生参与评价反馈,而教师不再是唯一的裁判人。
启示:教学评价要让学生成为主体之一,要指导学生学会正确理解评价。建立评价反馈与学习内容和过程的关联,学会利用评价和反馈调整和改进自己的学习。
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